Para refletir sobre a relação entre instituição de educação infantil e família, nos pautaremos nos estudos de Oliveira (2007) e Barbosa (2009), os quais indicam que:

I. As famílias são elementos constituintes das relações que acontecem na instituição educativa, afinal as crianças são pequenas e, para se sentirem acolhidas na creche dependem da sintonia entre a família e os profissionais da escola. Essa é mais uma das especificidades dos estabelecimentos de educação infantil. Nesse sentido, complementaridade e partilha são palavras decisivas na relação escola, criança e família.

II. As relações no cotidiano da educação infantil são pautadas, além dos contextos familiares, pelos contextos sociais e políticos que tanto as famílias das crianças quanto as escolas pertencem. Ambas as instituições – famílias e escolas – estão enraizadas em identidades sociais, étnicas, culturais e religiosas. Portanto, a convivência produtiva com padrões e valores familiares e comunitários na instituição de educação infantil é necessária para manter relações que discutam e reflitam sobre as identidades e as diversidades das crianças.

III. Interagir com as famílias significa ser uma instituição aberta às diferentes formas que as configurações familiares adquirem na contemporaneidade e à participação das famílias em diferentes instâncias.

IV. Como qualquer contato entre pessoas e grupos sociais, a relação escola-família não pode ser unidirecional. A escola e os profissionais que nela atuam necessitam regular seu relacionamento com as famílias como uma via de mão dupla, pautada na dialogia, o que significa enfatizar a possibilidade de estabelecer conversas e trocas que somente acontecem se há escuta e respeito ao ponto de vista do outro, se há diálogo mediado pela ética.

V. Para trabalhar de modo produtivo no estabelecimento educacional, visando uma aproximação com as famílias, os professores de creches e pré-escolas devem considerar que a família nuclear burguesa é hoje a única referência existente.

VI. Compete ao professor organizar-se para acolher a criança e sua família na creche ou pré-escola de modo que diminua a insegurança e a ansiedade dos familiares nesses momentos, as quais influem na criança, prejudicando sua inserção na instituição.

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta:

Maria Carmen Silveira Barbosa (2006), ao discutir a rotina na educação infantil, definiu alguns elementos como constitutivos das rotinas pedagógicas. São eles:

I. A organização do ambiente.

II. O uso do tempo.

III. A seleção e as propostas de atividades.

IV. A seleção e a oferta de materiais.

V. O professor e demais funcionários da instituição de educação infantil. VI. As crianças (alunos da educação infantil).

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta:

“A educação infantil, como área de estudos da Pedagogia, tem se preocupado, desde o século XIX, com a educação das crianças bem pequenas. Porém, durante muitos anos, os estudos e propostas educacionais foram pensados, quase que exclusivamente, para as crianças entre quatro e seis anos. As propostas educacionais focadas em crianças de dois e três anos eram profundamente questionadas tendo em vista que os discursos dominantes afirmavam que os cuidados maternos seriam o modo adequado de educar os bebês e as crianças bem pequenas. As propostas para bebês ou crianças bem pequenas eram vistas apenas como necessidades para órfãos ou crianças em situação de risco. Nos últimos anos a demanda pelo atendimento educacional de bebês em creches e pré-escolas vem se ampliando. Grande parte do preconceito com relação a essas instituições está sendo superado, pois os estudos vêm demonstrando o quanto essa experiência educacional, quando realizada em estabelecimentos adequados, traz benefícios para as crianças e contribui com a educação realizada pelas escolas e pelas famílias” (BARBOSA, 2009, p. 30). Na perspectiva do trabalho educacional com crianças pequenas, coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) Os bebês começam a ser reconhecidos como pessoas potentes que interagem no mundo e aprendem desde que nascem.

( ) As formas de comunicação dos bebês, por exemplo, acontecem através dos gestos, dos olhares e dos choros que são movimentos expressivos e que constituem os canais de comunicação não verbal com o mundo.

( ) O professor, como adulto responsável, tem o papel de estar presente, observar e procurar compreender as linguagens da criança e responder-lhe adequadamente.

( ) As crianças pequenas, especialmente os bebês, têm um crescimento muito rápido. Do ponto de vista orgânico, as crianças, nos primeiros anos de vida, realizam grandes conquistas, como a aquisição da marcha e da linguagem. Esse ritmo acelerado de aprendizagens, que geralmente é comum nas crianças (excetuando as que apresentam algum transtorno de desenvolvimento, mas que podem, num ritmo mais lento, ou de modo diferenciado, alcançar tais capacidades) não apresentam diferenças pessoais ou culturais.

( ) As características dos bebês exigem que o dia-a-dia seja muito bem planejado, pois há um grande dinamismo e diversidade no grupo. Toda essa diversidade, em uma situação de dependência, exige atenção permanente do adulto à segurança das crianças, através de um conjunto de fatores ambientais e relacionais, para efetivamente dar conta das suas singularidades.

( ) A criação de espaços pedagógicos, de materiais e a construção de situações didáticas que desafiem e contribuam para o desenvolvimento das crianças é dispensável na faixa etária dos bebês.

( ) As crianças bem pequenas possuem grandes diferenças em relação às crianças maiores. A especificidade das crianças de zero a três anos advém de sua totalidade, de sua vulnerabilidade, de sua dependência dos adultos (em especial da família), de seu rápido crescimento e possibilidade de desenvolvimento, das instituições sociais e educativas, além de suas formas próprias de conhecer o mundo.

Com base nas afirmativas assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

A LDB 9394/96, e suas alterações, no seu Art. 31 indica que “A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns” (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013). No inciso I, do art. 31 (anteriormente descrito), que trata da avaliação, lê-se:

Assinale a alternativa correta:

“Durante muitos anos, na educação brasileira, tratamos os conceitos de infância e crianças como semelhantes” (BARBOSA, 2009). Sobre os conceitos de criança e infância leia as afirmativas:

I. Os estudos, no campo da história da infância, foram os primeiros a apontar a diferença entre esses dois conceitos mostrando como eles foram formulados em momentos distintos.

II. Sabemos que as crianças sempre existiram como seres humanos de pouca idade, mas que as sociedades, em momentos diferentes da história, criaram formas de pensar sobre o que é ou como deve ser a vida nesta faixa de idade.

III. Nos últimos anos, temos concebido as crianças como seres humanos concretos, um corpo presente no aqui e agora em interação com outros, portanto, com direitos civis.

IV. As infâncias, temos pensado como a forma específica de conceber, produzir e legitimar as experiências das crianças. Assim, falamos em infâncias no plural, pois elas são vividas de modo muito diverso.

V. Ser criança não implica em ter que vivenciar um único tipo de infância. As crianças, por serem crianças, não estão condicionadas as mesmas experiências.

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta:

Gabriel de Andrade Junqueira Filho (2006, p. 21) destaca que: “na proposta das linguagens geradoras, o modelo de planejamento que coordena o processo de seleção e articulação de conteúdos e a prática pedagógica cotidiana do professor se organiza a partir de dois momentos, duas partes e dois tipos de conteúdos programáticos, todos eles – momentos, partes e tipos distintos, indissociáveis e complementares”. Diante do exposto, coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) O primeiro momento e primeira parte do planejamento é produzido por meio de crenças e escolhas da professora para seus alunos.

( ) O primeiro momento e a primeira parte do planejamento é chamada de parte cheia, pois é o momento de realizar as primeiras escolhas de conteúdos.

( ) O primeiro momento e a primeira parte é quando a professora seleciona as diferentes linguagens, até então indicadas para compor, organizar e articular a rotina com a qual aguardará seus alunos.

( ) O segundo momento do planejamento, que contempla a segunda parte do planejamento (a parte vazia) ficará em aberto, em branco; constará como uma lacuna a ser preenchida a partir da chegada das crianças para as aulas.

( ) O segundo momento de seleção e articulação de conteúdos proposto pelas linguagens geradoras vai se produzir, justamente, na articulação entre a previsibilidade – representada pelas escolhas do que faz sentido a professora, via parte cheia do planejamento – e a surpresa, o inusitado, a indefinição, a abertura, a perplexidade, a processualidade, as articulações, que perguntam ao professor: o que você vai conversar, prioritariamente com seus alunos, dentre e para além dos conteúdos-linguagens que você escolheu para compor a parte cheia de seu planejamento?

Com base nas afirmativas assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

Ao refletirmos sobre a organização dos espaços externos nas instituições de educação infantil é importante considerar o cotidiano vivido por nossas crianças que cada vez mais permite-lhes viver uma infância que se distancia cada vez mais do brincar com a terra, a água e o fogo, elementos que estão presentes na vida ao ar livre. O afastamento desse convívio mais próximo com o mundo natural imposto pela vida moderna impede relações vitais e constitutivas do ser humano com a natureza (HORN, 2014). Nesta perspectiva de organização dos espaços no contexto da educação infantil, é preciso considerar que:

I. A organização dos espaços externos apoia-se no projeto pedagógico da unidade, que deve nortear as ações das crianças e dos professores, oferecendo pistas importantes sobre a ideia de infância que desejam assegurar os educadores que ali atuam.

II. É primordial a organização de contextos significativos para as crianças também nos espaços externos, onde elas possam colocar-se em relação umas com as outras e sintam-se desafiadas a interagir com diferentes materiais, legitimando o princípio de que todos os espaços são potencialmente promotores da brincadeira e da interação.

III. O meio, aqui entendido como espaço no qual acontecem as relações entre pares e os usos dos materiais e as atividades, constitui um fator preponderante para o desenvolvimento dos indivíduos, fazendo parte constitutiva desse processo. As crianças, ao interagirem nesse meio com outros parceiros, aprendem pela própria interação e imitação. Nesse sentido, podemos afirmar que o espaço externo, não tem como se constituir como espaço promotor das aprendizagens infantis.

IV. É de suma importância que materiais diversificados e desafiadores sejam disponibilizados às crianças, os quais permitam interações e brincadeiras significativas, realizadas de forma autônoma e independente. A possibilidade de organização em áreas diferenciadas proporcionará condições para que essas interações sejam realizadas de maneira qualificada, possibilitando aprendizagens prazerosas e necessárias.

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta:

“A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil, deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem” (Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, 2009):

Coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo dissociável ao processo educativo.

( ) A indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.

( ) A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização.

( ) O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades.

( ) A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

( ) O reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.

Com base nas afirmativas assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

No que se refere a Educação infantil e de acordo com o disposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009):

I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creches e pré-escolas.

II. As creches e pré-escolas devem caracterizar-se como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados.

III. As creches e pré-escolas educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta:

A Lei Nº 9.394/96 e suas atualizações, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, no que se refere a educação infantil afirma que:

I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

II. A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até dois anos de idade; e pré-escolas, para as crianças de 3 (três) a 5 (cinco) anos de idade.

III. A carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.

IV. Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.

Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa correta: