Corroborando o conceito de Tecnologia Assistiva (TA) de Berch (2017), essa deve ser entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência ou pelo envelhecimento. Podemos então dizer que o objetivo maior da TA é proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado e trabalho. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os recursos de TA organizados ou classificados de acordo com objetivos funcionais a que se destinam.

Coluna 1

1. Auxílios para a vida diária e vida prática.

2. Recursos de acessibilidade ao computador.

3. Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).

4. Projetos arquitetônicos para acessibilidade.

5. Auxílios para ampliação da função visual e recursos que traduzem conteúdos visuais em áudio ou informação tátil.

Coluna 2

( ) Prancha de comunicação impressa; vocalizadores de mensagens gravadas; prancha de comunicação gerada com o software Boardmaker SDP no equipamento EyeMax (símbolos são selecionados pelo movimento ocular e a mensagem é ativada pelo piscar) e pranchas dinâmicas de comunicação no tablet.

( ) Lupas manuais, lupa eletrônica, aplicativos para celulares com retorno de voz, leitor autônomo, mapa tátil em relevo, representação tátil de uma obra de arte em museu.

( ) Alimentação (fixador do talher à mão, anteparo de alimentos no prato, fatiados de pão); Vestuário (abotoador, argola para zíper e cadarço mola); Materiais escolares (aranha mola para fixação da caneta, pulseira de imã estabilizadora da mão, plano inclinado, engrossadores de lápis, virador de página por acionadores).

( ) Projetos de edificação e urbanismo que garantem acesso, funcionalidade e mobilidade a todas as pessoas, independentemente de sua condição física e sensorial. Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adequações em banheiros, mobiliário entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas.

( ) Teclado expandido e programável IntelliKeys, diferentes modelos de mouse e sistema EyeMax para controle do computador com movimento ocular, Linha Braille.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com Dischinger, Ely, Borges (2009, p. 15), “os ambientes escolares inclusivos devem possibilitar não só o acesso físico, como permitir a participação nas diversas atividades escolares para todos – alunos, professores, familiares e também funcionários da escola. As características dos espaços escolares e do mobiliário podem aumentar as dificuldades para a realização de atividades, o que leva a situações de exclusão”. Partindo desse cenário, analise a seguinte situação: um simples degrau está impedindo o acesso à sala de aula para um aluno que utiliza cadeira de rodas. Qual é a melhor alternativa que auxiliará a vida escolar desse aluno?

Segundo as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, o Atendimento Educacional Especializado – AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Consideram-se serviços e recursos da educação especial aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo por meio da promoção da acessibilidade aos materiais didáticos, aos espaços e equipamentos, aos sistemas de comunicação e informação e ao conjunto das atividades escolares. Sobre o AEE na Educação Básica, assinale a alternativa INCORRETA.

No contexto da acessibilidade compreendida como [...] “possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas e meios de comunicação” [...] (BRASIL, 2000, Art. 2º), concebe-se a avaliação como processo que implica em minimizar possíveis frustrações no próprio aluno na demonstração da aprendizagem. Assim, cabe ao professor:

I. Avaliar o aluno com diferentes instrumentos de avaliação.

II. Avaliar o aluno em um único momento para sondar a aprendizagem individualizada.

III. Avaliar o aluno em diferentes momentos para mensurar as aprendizagens.

IV. Avaliar o aluno sem qualquer uso de instrumento avaliativo diferenciado.

V. Considerar o princípio da equidade, a garantia da flexibilidade e os recursos de acessibilidade durante os processos avaliativos.

VI. Considerar exclusivamente o princípio da diversidade e da flexibilidade para ponderar sobre o desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem de cada aluno.

Quais estão corretas?

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.

PORQUE

II. Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em dez áreas do conhecimento. Essas áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201024, “favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares”.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

As discussões sobre o currículo têm incorporado questões sobre os conhecimentos escolares, sobre os procedimentos e as relações sociais que constituem o cenário em que os conhecimentos circulam, sobre as transformações que constituem os estudantes, sobre os valores que inculcam e as identidades que constroem. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:

I. O currículo associa-se ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.

II. O papel do professor neste processo de constituição curricular é fundamental, sendo ele um dos grandes artífices na construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.

III. No currículo, sistematizam-se esforços pedagógicos. O currículo, em outras palavras, engendra o espaço central em que todos atuam, nos diferentes níveis do processo educacional, conferindo autoria na sua elaboração.

IV. O currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares.

Quais delas contêm informações corretas em relação ao currículo?

De acordo com o Referencial Curricular Gaúcho, a educação especial integra a proposta pedagógica da escola regular, assim, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A educação especial é uma modalidade de ensino que está restringida ao Ensino Fundamental.

( ) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade.

( ) Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos específicos da área.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre uma determinada documentação escolar, analise as características abaixo:

1. Vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas.
2. Não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.
3. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.

As características acima definem qual documentação escolar?

Considerando a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, analise as afirmações abaixo:

1. Ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil.

2. A progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças.

3. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.

4. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco as interações e brincadeiras.

5. Os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas, com foco no mercado de trabalho.

O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:

Em relação ao fracasso escolar, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A motivação do aluno pode ser uma causa eminente para o fracasso escolar.

( ) Possíveis problemas de aprendizagem podem ocasionar em fracasso escolar.

( ) O nível econômico, estrutura e a cultura da família são possíveis causadas do fracasso escolar.

( ) O fracasso ou o sucesso escolar dependem exclusivamente de um bom planejamento didático e criatividade do professor para manter seus alunos interessados.

( ) A prática docente e a gestão escolar não podem ser responsáveis pelo fracasso escolar, uma vez que a aprendizagem do aluno depende somente do seu interesse e motivação.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: