Questões do Concurso Pref. Itapevi-SP - VUNESP

2975576 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Temas Educacionais Pedagógicos

O Parecer CNE/SEB nº 06/2010, Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos, normatiza sobre temas relacionados à Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. É correto afirmar que, entre outros assuntos, o referido Parecer

A

ressalta a importância que o MOBRAL desempenhou na década de 1950 na EJA no Brasil, determinando prazo para que essa política pública seja reimplantada no país; para tanto, propõe aliar a matrícula no MOBRAL à benefícios de distribuição de renda federal.

B

estabelece 15 (quinze) anos como idade mínima para matrícula no ensino fundamental da EJA; destacando o elevado número de adolescentes e jovens que já frequentaram o ensino regular, e que passaram a frequentar a Educação de Jovens e Adultos.

C

aprova a imediata implantação da EJA com mediação da EAD (EJA/EAD), afirmando que esses cursos de EJA, desenvolvidos por meio da Educação a Distância (EAD), serão ofertados ao primeiro e ao segundo segmento do Ensino Fundamental e também ao Ensino Médio.

D

destaca a formação deficitária de professores que trabalham com a EJA no Brasil, e, em virtude dessa situação, decide que será instituído e ofertado gratuitamente o curso superior de licenciatura em andragogia no país, formando professores específicos para EJA.

E

informa sobre a iminente extinção da EJA no Brasil, devido a universalização da Educação Básica, e, por isso, prevê que os recursos excedentes da EJA deverão ser ofertados às escolas regulares: ribeirinhas, rurais e quilombolas.

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2975575 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

Paro (2001) defende que, de modo sintético, a autonomia escolar pode ser entendida como se referindo a duas dimensões que se interpenetram: autonomia pedagógica e a autonomia administrativa.

De acordo com o autor, é correto afirmar que a autonomia

A

pedagógica está circunscrita às escolhas docentes, excluindo-se, dessa forma, as manifestações ou intervenções dos discentes ou dos responsáveis.

B

administrativa é plena e prescinde dos limites da ação do Estado, cabendo decisão estrita dos docentes a respeito de métodos e gerenciamento de recursos.

C

pedagógica é expressa em comportamentos, tendo em vista que o currículo e o planejamento já são integralmente determinados pela BNCC e prescritos pela Rede de Ensino.

D

administrativa deve ser democrática, e não se restringe a professores e diretores, devendo incluir todos os envolvidos na ação escolar, especialmente seus usuários.

E

pedagógica e administrativa devem estar relacionadas à proposta do neoliberalismo e da responsabilização da escola, garantindo assim, a qualidade total do ensino para todos.

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2975574 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

De acordo com Sasseron e Carvalho (2011), as propostas didáticas que surgirem respeitando os três Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica devem ser capazes de promover o início da Alfabetização Científica; sendo que é necessário considerar esses eixos no momento do planejamento de aulas. As autoras afirmam que o terceiro eixo estruturante da Alfabetização Científica

A

é “a valorização na escola de datas comemorativas relacionadas ao meio-ambiente, como o dia da árvore, festa da Primavera e dia do Índio”.

B

adota “a implementação de lanche saudável e o consumo estrito de alimentos naturais na escola, suprimindo frituras, alimentos embutidos e refrigerantes”.

C

determina “a adoção e uso pleno de livros didáticos (consumíveis) ou apostilas de ciências, desde o primeiro ano do ensino fundamental”.

D

ordena “a oferta, no contraturno escolar, de projetos relacionados ao meio ambiente, como horta, coleta seletiva, arte com sucatas e alimentação saudável”.

E

compreende “o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente”.

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2975573 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a avaliação formativa, Hadji (apud Barrios Luis, In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003) afirma que há três condições básicas ou princípios para que a avaliação seja formativa. Tendo como referência esses princípios, é correto afirmar que, entre outros aspectos, a avaliação formativa

A

é deliberada e positivista; e, que é obrigatoriamente o instrumento escolhido e o padrão metodológico utilizado que tornam a avaliação formativa.

B

possui função “corretiva”, pois tanto o professor como o aluno devem poder “corrigir” sua ação; e que é a intenção dominante do avaliador que torna a avaliação formativa.

C

adota como instrumento de avaliação unicamente o portfólio, abolindo as provas; e que avaliações quantitativas ou cumulativas são incompatíveis com a avaliação formativa.

D

deve ocorrer durante o processo, pois é exclusivamente o lugar da avaliação que determina se ela é formativa; e que a avaliação formativa mensura as exatas dificuldades dos alunos.

E

é objetiva, neutra e pontual; e que a avaliação formativa exerce controle sobre o estudante para que apresente resultados concretos e comportamentos adequados ao ambiente escolar.

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2975572 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

De acordo com Moreira e Candau (2007), “o complexo, variado e conflituoso cenário cultural em que estamos imersos se reflete no que ocorre em nossas salas de aula, afetando sensivelmente o trabalho pedagógico que nelas se processa”.

Os autores apresentam alguns princípios para a construção de currículos multiculturalmente orientados, e entre esses princípios está a proposta de que se

A

perpetue o “daltonismo cultural” na educação, prescindido o “arco-íris de culturas” que se encontra nas salas de aulas; que se substitua o conhecimento eurocêntrico, por um currículo com outras histórias(das mulheres, indígenas e negros).

B

veja todos os estudantes como idênticos, sem estabelecer diferenças nas atividades pedagógicas; que o currículo e o conhecimento escolar se mostrem “assépticos”, “neutros”, despidos de temas que se desviem da fixação de conteúdos conceituais e factuais.

C

preserve a visão monocultural da dinâmica escolar; reiterando “verdades” que configuram a cultura escolar; que os conteúdos curriculares estejam relacionados às experiências culturais dos(as) estudantes e às realidades nas quais vivem.

D

reescrevam os conhecimentos escolares, que se evidencie a ancoragem social desses conhecimentos, bem como que se transforme a escola e o currículo em espaços de crítica cultural, de diálogo e de desenvolvimento de pesquisas.

E

possa admitir e transmitir o caráter exótico das manifestações culturais dos grupos minoritários no currículo; que aceitemos a identidade cultural homogeneizada dos alunos, compreendendo a identidade como determinada, permanente e impressa nos indivíduos.

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2975571 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

Ao discutir sobre o trabalho com matemática, durante uma reunião pedagógica, um grupo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental I apresentou grande embate a respeito de pressupostos que deveriam seguir no ensino dessa disciplina. Assim, a coordenadora apresentou as ideias presentes na obra de Panizza (2006).

Em Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análises e propostas, a respeito do ensino da matemática, entre outros aspectos, Panizza (2006) propõe e defende que

A

o conhecimento dos rasos serve para as crianças como apoio em suas produções e interpretações numéricas dos números que ainda não sabem escrever e ler.

B

na educação infantil e primeiro ano do ensino fundamental, para garantir a aprendizagem, o ensino do numeral deve estar circunscrito aos números de 1 até 10.

C

as situações-problemas devem ser apresentadas aos alunos apenas depois que conseguirem memorizar o modo correto de identificar, armar e resolver as contas.

D

a criança que recita corretamente a série numérica, automaticamente será capaz de contar os elementos de um conjunto, pois recitar e contar são habilidades idênticas.

E

o ensino da geometria deve ser promovido, prioritariamente, nos últimos meses letivos, priorizando atividades em folhas impressas e a identificação das formas geométricas.

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2975570 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da EducaçãoVygotsky

A respeito dos estudos de Vygotsky, Oliveira (In: La Taille, Oliveira e Dantas, 1992) afirma que

A

o desenvolvimento dos conceitos cotidianos começa, necessariamente, com sua operação verbal e com sua aplicação nãoespontânea, de modo descendente; esses conceitos são transmitidos, primeiramente, em situações formais de ensino-aprendizagem por meio da escola.

B

a linguagem humana, sistema simbólico secundário na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem como única função, a promoção do intercâmbio social; sendo que o pensamento verbal é uma forma de comportamento natural e inata ao ser-humano.

C

o processo de internalização se refere ao fato de a criança apreender as informações exatamente como foram dadas, ou seja, ao aprender um conceito científico na escola, o aluno o apreende em sua forma final, definitiva.

D

a construção de conceitos espontâneos ocorre de forma descendente, natural e inata, que independe da cultura, da interação, da mediação ou do ambiente; visto que, ao nascer, a criança traz em si conceitos que serão expressos automaticamente após a maturidade biológica.

E

o processo de ensino e aprendizagem que ocorre na escola propicia o acesso dos membros imaturos da cultura letrada ao conhecimento construído e acumulado pela ciência e a procedimentos metacognitivos, centrais ao próprio modo de articulação dos conceitos científicos.

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2975569 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

Barbosa (2007) afirma que a escola é o espaço de confronto ou entretecimento de culturas pessoais de crianças e adultos e de culturas sociais legítimas e não legítimas. E que é “preciso romper com o silêncio sobre as diferentes culturas e dar-lhes visibilidade e reconhecimento. Fazer dialogar, interagir, comunicar as culturas, desmoronar atitudes etnocêntricas, criando um espaço intercultural”.

Ao longo do texto, é correto afirmar que a autora defende que

A

todas as crianças possuem a mesma cultura de infância, e isso independe da etnia, gênero, idade, classe social ou local de origem.

B

o capital cultural de uma família é somente transmitido pelos pais, por isso, a ausência desses genitores na escola é considerada uma forma de negligência.

C

as crianças constroem culturas infantis, e que, o desenvolvimento das crianças não é algo individual: é um processo cultural e coletivo.

D

os grupos familiares, de mesma classe social, têm uma cultura homogênea e por isso não cabe transmitir a cultura “alta” na escola.

E

a apropriação da cultura é uma via de mão única, a geração mais velha transmite os modelos culturais prontos, e as crianças os imita.

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2975568 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Temas Educacionais Pedagógicos

O Estudo do Meio visa proporcionar aos alunos e professores contato direto com uma determinada realidade, um meio que se decida estudar. Segundo Lopes e Pontuschka (2009), é correto afirmar que o Estudo do Meio

A

é uma metodologia de ensino interdisciplinar na qual se buscam alternativas à compartimentalização do conhecimento escolar e à excessiva segmentação do trabalho docente.

B

se encerra com o trabalho de campo, já que durante a própria visita externa é possível compreender mais profundamente a história e a dimensão social da organização e dos usos dos espaços.

C

precisa ser planejado, pois há “lugares privilegiados” e há “lugares pobres” para realização de um Estudo do Meio; sendo que o custo do passeio deve ter seu preço parcelado para famílias carentes na escola pública pagarem com maior facilidade.

D

retira os alunos para “passear de vez em quando”, com base em uma concepção de educação tecnicista, que objetiva tornar mais lúdico e agradável o processo de ensino e de aprendizagem.

E

tem como base um currículo totalmente aberto que prescinde de intencionalidade e pode ser qualquer experiência vivida com os alunos fora do ambiente escolar, como uma visita a uma indústria, fazenda ou parque.

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2975567 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itapevi-SP

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Professor da Educação Básica I
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Autores da Educação

Carvalho (2003), ao destacar o motivo pelo qual as questões sobre gênero devem ser colocadas em pauta do debate educacional hoje, afirma que dois temas “vêm sendo discutidos no Brasil como se eles nada tivessem a ver com as relações de gênero, quando na verdade estamos falando o tempo todo de determinadas formas de masculinidade”.

De acordo com a autora, seja na escola, na sala de aula ou na formulação de políticas públicas, esses dois “temas atualmente são cruciais, e o são porque têm um reflexo social muito grande”.

Segundo Carvalho, esses dois temas são: