Sobre a avaliação no ambiente educacional, a Resolução CNE/CEB 04/2010, em seu art. 52, afirma que a

Na nossa cultura, a ação da torcida em jogos de futebol fornece uma ilustração bem viva das diferentes direções para onde podem apontar as emoções: união ou conflito entre os torcedores, estímulo ou obstáculo para o desempenho dos jogadores.

A partir deste exemplo, Izabel Galvão (In: Arantes, 2003) ilustra o potencial mobilizador das emoções que, segundo Wallon, resulta de um traço que lhe é essencial, tal como

No entendimento de Mantoan (2001), as escolas e os professores dão sinais de que estão evoluindo em abrir as escolas às diferenças, em pensar e fazer uma educação de qualidade para todos. Para a autora, esses sinais podem ser notados, e um deles é

Quando as crianças brigam, contamos uma história de briga entre os personagens, que tiveram um final trágico. Com a história da cigarra e da formiga, ensinamos a solidariedade, cooperação, utilizando sempre a moral da história (VINHA, 1999). Telma Vinha (1999) dá o referido exemplo para tratar da moralidade infantil numa perspectiva construtivista.

Nesse sentido, a autora afirma que a moralidade infantil vai se dando a partir

“A educação é e não .” (Dewey, 1897). Citando o filosofo americano Dewey, Daniela Moura defende que o trabalho por projetos contribui de forma significativa para a educação nesse mundo atual.

Considerando as concepções da autora sobre a Pedagogia de projetos, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas da citação.

Para Resende (In: Veiga, 1998), o projeto político-pedagógico na escola democrática contempla a autonomia e a gestão participativa. Todavia, uma das fontes de dificuldade da escola democrática, no entendimento da autora, é

“O projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca . É uma ação .” (Veiga, 1996).

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, o excerto, retirado da obra de Veiga (1996).

“Uma das reclamações generalizadas de escola e universidades é de que os alunos não aguentam mais nossa forma de dar aula. Os alunos reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida”. A partir da identificação desse problema, Moran (2004) defende que o professor precisa hoje aprender a

Telma Weisz (2000) afirma que há ideias, concepções e teorias que sustentam a prática de qualquer professor, mesmo quando ele não tem consciência delas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma ideia defendida por Weisz (2000) no capítulo 4 da obra O diálogo entre o ensino e a aprendizagem.

No capítulo 2, da obra A Prática educativa: como ensinar, Zabala (1998) trata da função social do ensino e da finalidade do sistema educativo. A reflexão do autor conduz a questão sobre o que ensinamos, os conteúdos. Conforme a definição de Zabala (1998), são exemplos de conteúdos atitudinais