A interação professor-aluno é um aspecto fundamental na organização da situação didática, tendo em vista alcançar os objetivos do processo de ensino: a transmissão e assimilação dos conhecimentos, hábitos e habilidades. (LIBÂNEO,1994, p. 249).

Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (BRASIL, RCNEI, 2010, p. 12).

A partir do texto pode-se concluir que:

Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania deve estar embasadas nos seguintes princípios contidos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. EXCETO.

O brincar é um direito e também uma atividade fundamental para o desenvolvimento das crianças pequenas. Pode-se afirmar que esta é a primeira atividade social da criança e que tem como principal característica, permitir a construção e reconstrução das relações sociais, culturais, artísticas e históricas. É nesse sentido, que as escolas de Educação Infantil devem proporcionar ambientes e experiências que envolvam o brincar.

Por isso, ao se falar em brincar na educação infantil, é necessário destacar que:

I. O brincar seja planejado com significado e intencionalidade, entendendo a relevância de priorizar um espaço adequado, com materiais interessantes para as crianças e que estimulem a criatividade e a socialização.

II. Faz-se necessário que o professor conheça e assuma seu papel de mediador no processo lúdico entre o brinquedo e a brincadeira contribuindo para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

III. Brincar na escola favorece exclusivamente a reprodução e a imitação das experiências conhecidas. Não exigindo nenhum planejamento prévio.

IV. “Na Educação Infantil, é preciso ensinar pela brincadeira”, é preciso, para isso romper a artificial dicotomia entre “atividades dirigidas” (supostamente ensinar) e “atividades livres” (supostamente brincar), (PASQUALINI, 2010, p. 185):

Verifica-se que está (ão) CORRETA (s)

“A zona do desenvolvimento proximal define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas estão no processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão correntemente em um estado embrionário. Tais funções podem ser chamadas de “botões” ou “flores” do desenvolvimento, em vez de serem chamadas de “frutos” do desenvolvimento.” (VYGOTSKY, 1978, p 86)

As afirmativas abaixo apresentam as contribuições do entendimento do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), na prática dos professores da Educação Infantil.

I. Oportuniza o professor na construção de sua mediação a partir das observações sistemáticas dos saberes que a criança domina e aqueles que ainda está desenvolvendo.

II. A compreensão do conceito da ZDP se torna um instrumento através do qual se pode entender o curso interno do desenvolvimento.

III. A partir desses conhecimentos prévios, o professor estimula as potencialidades do aluno dando possibilidade para que ele supere suas capacidades e vá além do seu desenvolvimento e aprendizado.

IV. Abre a possibilidade de desenvolvimento de práticas pedagógicas que proporcionam a superação do déficit orgânico nas crianças com deficiências.

V. Evidencia para o professor o planejamento de práticas de interações entre as crianças oportunizando o espírito de cooperação entre elas.

Está CORRETO o que se afirma em:

Jean Piaget concebe o desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios. Considerando a abordagem de Piaget sobre o processo de desenvolvimento, analise a seguinte descrição das características de um desses estágios: o bebê primeiramente percebe o mundo e atua nele, onde coordena as sensações vivenciadas junto com comportamentos motores simples, juntando o sensorial a uma coordenação motora primária.

Analisando apenas essa descrição, assinale a alternativa que identifica corretamente o estágio do desenvolvimento cognitivo descrito.

Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

I. A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo dissociável ao processo educativo;

II. A indivisibilidade das dimensões expressivas - motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança;

III. A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização;

IV. O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade;

São afirmações CORRETAS a essas condições para realização efetiva da aprendizagem das crianças APENAS:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996, na seção referente à Educação Infantil, estabelece que “a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”. (LDB, 1996, Seção II, artigo 31) Sobre os objetivos da avaliação na Educação Infantil podemos considerar que as proposições abaixo estão corretas, EXCETO:

Um bom programa de exercícios, também referido como programa de condicionamento físico, deve incluir todos os componentes básicos da aptidão física relacionada á saúde. Para que um programa de exercícios seja eficaz e seguro, precisa ser planejado, regular, e observar certos princípios básicos derivados dos estudos científicos do treinamento esportivo moderno, bem como considerar os princípios fundamentais. Para melhorar a condição funcional do organismo, ou parte dele, um programa de condicionamento físico deve estimular este organismo de maneira gradual e com regularidade. Se um mesmo nível de esforço é sempre repetido, o organismo se adapta a ele e deixa de progredir. Estamos falando do princípio da:

A natação é uma prática esportiva que surgiu na Grécia Antiga, porém, só foi aperfeiçoada e começou a ser considerada um esporte no século XIX, graças ao aperfeiçoamento e inserção de regras, elaborada pelos ingleses. A natação conta com uma série de estilos e modalidades. As provas medley são aquelas em que os nadadores devem realizar, em uma mesma ordem, quatro estilos de nado diferentes, quais sejam: