A Lei 13277/16 altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB — Lei 9.394/1996) e inclui, de forma obrigatória, a disciplina de artes no ensino básico brasileiro, dança, artes visuais, música e teatro. Estabelece o prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino promovam a formação de professores para implantar esses componentes curriculares no ensino infantil, fundamental e médio. Avalie se, entre as distintas modalidades de dança desenvolvidas em nossa sociedade, aquela a ser implementada e desenvolvida nas escolas deve:

I. Ser voltada para o autoconhecimento e consciência do seu papel cidadão.

II. Representar a produção cultural humana sem distinções hierárquicas.

III. Ter finalidades e intenções puramente artísticas.

IV. Ser voltada para a redução da agressividade através da busca de sensibilização para as questões contemporâneas.

Assinale a opção correta:

Nas aulas de dança podemos desenvolver os seguintes elementos que propiciam a constituição da subjetividade e da consciência dos alunos, EXCETO:

Ao analisar as concepções de organização e gestão escolar, Libâneo et al descrevem a concepção democrático-participativa como sendo a que “ acentua a necessidade de combinar a ênfase sobre as relações humanas e sobre a participação nas decisões com as ações efetivas para atingir com êxito os objetivos específicos da escola”. E que, para isso, é necessário que:

O seguinte termo em função adjetiva sublinhado está substituído de forma inadequada por um adjetivo:

Constata Perrenoud (2000):

“ – é sociologicamente impossível que os filhos de mais escolarizados não estejam mais próximos do que os outros da cultura escolar, seja qual for o seu conteúdo;”

“ – a distância desigual entre as culturas das diversas classes sociais e a norma escolar não é a única fonte de diferenças geradoras de desigualdades de êxito escolar”.

Para superar as dificuldades causadas pela heterogeneidade dos estudantes com os quais convive, será necessário ao professor, de acordo com o autor citado, praticar uma pedagogia diferenciada, para modular a distância cultural entre a escola e os estudantes, entre ele professor e cada um de seus alunos. Essa prática exige, fundamentalmente:

Segundo Gutiérrez, citado por Gadotti, é impossível construir um desenvolvimento sustentável sem uma educação para o desenvolvimento sustentável, que requer quatro condições básicas. São elas:

A professora Renilda tem uma turma de 4º ano e dá aulas para esta desde o 1º ano. É muito exigente com a disciplina e dedicada à aprendizagem dos alunos. Estes fazem sempre atividades individuais e conhecem bem todos os conteúdos das matérias escolares tradicionais, principalmente as cientificas, pois, de acordo com a professora, os alunos devem ser preparados desde muito cedo como pessoas qualificadas ao mundo da economia; por isso, a professora não dá atenção às manifestações artísticas e as brincadeiras no rápido recreio podem ser, no máximo, em duplas, que foram formadas desde o 1º ano. Com relação ao desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos, pode-se dizer que esta professora:

What’s in a name?

There are numerous terms to describe the process of learning English. In many English speaking countries it is often referred to as ‘English as an additional language’ or ‘English language learning’. The distinctive position in these contexts is for learners to acquire English alongside other subjects. This approach has proved very popular in the US, Canada, Australia and the UK, where over 25 years of research has informed a political agenda that promotes inclusion. In other areas, such as the Middle East, the term ‘English as another language’ has been coined to reflect the notion of children from minority ethnic backgrounds, who already have experience of using their own home languages and are learning the official language of the country, as well as learning English. In many other countries around the world, readers are likely to be familiar with the concept of learning ‘English as a foreign language’, where learning of English takes place in a non-English speaking context. In EFL classrooms there is a general aspiration for exposing learners to English as a ‘living language’, providing natural opportunities to practise target language through the use of authentic texts. In this case, the role of technology can provide a significant addition to the other more conventional tools (blackboards, textbooks, cassette players) that are found in classrooms around the world. Technologies like the internet can provide access to large quantities of authentic input material. Teachers and learners are no longer isolated from the target language or culture and can ‘… participate in the socially mediated practices of [the target language] community.’ (Kirsch, 2008:46). Even if learners do not have direct access to the internet in their classrooms, or at home, teachers often do have and can provide additional resources to supplement the material offered via conventional means.

(Adapted from https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/C607%20Information%20and%20Communication_WEB%20ONLY_FINAL.pdf

Text informs that “there are numerous terms to describe the process of learning English”. Read the sentences and mark them as TRUE (T) or FALSE (F).

The statements are, respectively:

Words Without Borders Campus Expansion

Published June 28, 2016

Posted By Denise Hill

Words Without Borders promotes cultural understanding through the translation, publication, and promotion of the contemporary international literature. Words Without Borders Campus brings that literature to high school and college students, teachers, and professors. On their website, you’ll find fiction, poetry, and essays from around the world, along with resources for understanding it, ideas for teaching it, and suggestions for further exploration.

Most of the literature presented comes from the online magazine, Words without Borders. Words Without Borders Campus is asking for your help to reach more students and add new countries and literature to their site. With their collections of literature from Mexico, China, Egypt, and Japan, WWB Campus has already reached more than 1,500 high school and college students in the United States and throughout the world, with access to their site remaining completely free

To take their program to the next level, WWB Campus is asking its supporters -- readers, educators, and even students – for help with a new crowd-funding campaign and to spread awareness of WWB Campus. WWB Campus would like to double the number of students reached, adding new features to the website, and introducing literature from more countries (Russia, Iran, and West Africa are in the plans). For more information about how you can help, visit the WWB Campus website. You don’t have to donate money - using the site and spreading the word about it helps too.

(From http://www.newpages.com/blog)

A frase abaixo em que o vocábulo MAIS exemplifica uma classe gramatical diferente das demais é: