Para Gallahue e Ozmun (2005), o atraso no desenvolvimento das capacidades motoras de adolescentes ocorre em função das:

De acordo com Spence (1991), os únicos músculos voluntários do corpo humano são os:

Segundo Gallahue e Ozmun (2005), as atividades como caminhar, correr e escorregar são consideradas movimentos:

As pesquisas no campo do desenvolvimento motor levam em consideração as diferenças individuais. Nesse sentido, Gallahue e Ozmun (2005) trabalham o conceito de escala de tempo para o desenvolvimento de cada indivíduo, sendo essa escala a combinação da:

As competições esportivas, a cada dia, vêm sendo mais divulgadas por todas as mídias. Assim, Kunz (2006), ao refletir sobre a presença do esporte normatizado e de competição no currículo da Educação Física escolar, assinala que:

Como destacam De Oliveira et al. (2011), a ginástica rítmica é uma modalidade que possui um repertório bastante técnico de movimentos. Nesse sentido, a postura correta com relação à prática de pessoas com deficiência é que o professor:

Para um trabalho com ginástica rítmica, De Oliveira et al. (2011) ressaltam a importância de preparar o corpo para movimentos que exigem ampla utilização das articulações. A atividade destacada pelos autores a ser realizada no início de uma aula possui ênfase na:

O jogo é um conteúdo fundamental da Educação Física escolar. Nesse sentido, para Freire (1994), o jogo de construção estabelece uma espécie de transição entre:

De Oliveira et al. (2011), ao explicitarem o relacionamento dos grupos na ginástica rítmica, enfatizam a interação entre os integrantes, de forma que possam auxiliar o companheiro por meio de diferentes estratégias: impulsionando, passando por baixo ou por cima, passando pelos aparelhos etc. Para os autores, essa relação na coreografia se dá de forma:

O debate sobre as diferenças atravessa toda a Educação Básica. Nesse sentido, a respeito da perspectiva do currículo cultural sobre o trato das diferenças nas aulas de Educação Física, Neira (2011) ressalta que: