Na educação física, o uso do comando como forma de ensino e a capacidade de repetição do aluno como demonstrativo de aprendizagem foi (e, muitas vezes, ainda é) lugar comum na área. Contudo, sob influência de teorias construtivista-interacionistas, críticas e, posteriormente, multi/interculturais, outras propostas foram apresentadas. Algumas formas de pensar o ensino e a aprendizagem podem ser encontradas nos seguintes estilos de ensino:

• por comando;
• por tarefa;
• por avaliação recíproca;
• por programação individualizada;
• por solução de problemas e por descoberta orientada.

Ante o exposto, assinale a opção que indique os estilos de ensino que conferem maior e menor autonomia ao aluno.

A Base Nacional Comum Curricular estabelece – especialmente para o ensino fundamental – os seguintes conteúdos para a Educação Física:

O ensino dos esportes, seja na escola, escolinha, clube ou colônia de férias, interessa tanto bacharéis quanto licenciados em Educação Física. Pensar como deve ocorrer a iniciação esportiva e desenvolvimento inicial de uma modalidade esportiva é importante para a profissão como um todo. No Brasil, o esporte-escola foi visto, principalmente até a década de 1980, enquanto formador de atletas. Posteriormente, passou-se a considerar o esporte na escola como apenas um dos conteúdos da Educação Física e, ainda, que este deveria estar subordinado à formação do aluno-cidadão – e não do atleta.

A respeito da relação esporte NA escola x esporte DA escola, é correto afirmar que

De acordo com Tubino (1996), o esporte possui uma série de ferramentas capazes de atuar no desenvolvimento de um indivíduo.

Para Tubino (1996), são ferramentas de formação do esporte educação

Na perspectiva com que Tubino (1996) e Paes e Balbino (2017) abordam as diferentes dimensões do esporte contemporâneo, é correto designá-las como

Observe o fragmento de Castro e Baptista (2022, p. 569) a seguir:

“Outro ponto importante foi a possibilidade de debater a ideia presente no senso comum do esporte como um sinônimo de ser saudável. Ao debater algumas situações recorrentes no mundo das lutas, notadamente no cenário do alto rendimento (ex.: uso de esteroides anabolizantes ou de outras substâncias proibidas para melhorar o rendimento), tais perspectivas puderam ser tratadas coletivamente. Assim, os debates foram essenciais para a discussão de maneira mais ampla sobre algumas concepções cristalizadas anteriormente [...].”

(In: CASTRO, P. H. Z. C. de; BAPTISTA, G. G. Didática multicultural e educação física: Entre a escola e a formação inicial. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 1, p. 0557–0575, 2022)

Em que pese a perspectiva de uma abordagem críticoemancipatória, a função da Educação Física escolar, ante ao exemplo do fragmento supracitado, objetiva

O ensino esportivo, na Educação Física, tem privilegiado a dimensão técnica e instrumental ao longo do tempo. Outros componentes como a cognição e a capacidade afetiva não costumam ser levados em consideração no ensino-aprendizagem dos mais diversos esportes, como o voleibol, o futebol e o basquetebol.

Nesse sentido, o professor de Educação Física deve levar em consideração no ensino esportivo

O ensino de Ciências, no período entre a segunda metade do século XIX e os dias que vivemos hoje, apresentou diferentes finalidades que se fundamentaram, principalmente, nas mudanças sociais em suas diferentes épocas, considerando-se sempre os contextos e aspectos políticos, históricos e filosóficos.

No Brasil, muitas das tendências do ensino de Ciências não tiveram significância, como as que ocorreram em países da Europa e nos Estados Unidos. Entre essas tendências, o ensino investigativo ou “inquiry” recebeu grande influência do filósofo e pedagogo americano John Dewey, que propôs que a perspectiva do ensino com base na investigação possibilita o aprimoramento do raciocínio e o melhor desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos. Fato que aumenta, também, a cooperação entre o coletivo e favorece que esses atores melhor compreendam a natureza do trabalho científico.

Considerando as ações que favoreçam a aprendizagem no ensino de Ciências com atividades investigativas, classifique as afirmativas a seguir em ensino habitual (H) ou ensino investigativo (I).

( ) A oralidade e a escrita dos alunos são sempre levadas em consideração.

( ) Tem como prioridade o interesse do aluno nas questões que desencadearam aquele problema.

( ) O professor levanta algumas hipóteses com os alunos somente por meio de conversas.

( ) Por meio de experimentação, o conceito é dado pronto ao aluno.

( ) Imprevistos durante o processo são resolvidos com replanejamento.

Assinale a alternativa que apresente a sequência correta, de cima para baixo.

A figura a seguir mostra de forma resumida como se dá o ciclo da teníase, uma infecção no intestino causada por platelmintos da espécie Taenia solium e Taenia saginata.

Considerando as fases de desenvolvimento desses vermes associadas ao seu ciclo biológico em ambos os hospedeiros, assinale a afirmativa incorreta.

A fotólise é o processo caracterizado pela degradação de moléculas orgânicas devido às radiações luminosas. Na fotossíntese, a fotólise da água é uma das etapas fundamentais que ocorrem na fase clara, justamente combinada à clorofila.

Também chamada de reação de Hill, a fotólise que ocorre durante a fotossíntese pode ser expressa pela seguinte equação química:

A reação de Hill é, portanto, uma reação de