De acordo com a perspectiva da pesquisa em educação, que tem como objetivo a compreensão do ensino que se desenvolve na escola com a finalidade de transformação da prática educativa, é CORRETO afirmar.

I. O objetivo da investigação do ensino é a produção de conhecimento para enriquecer o corpo teórico do saber pedagógico.

II. A intencionalidade e o sentido de toda investigação educativa é a transformação e o aperfeiçoamento da prática.

III. O conhecimento obtido por meio da investigação da prática educativa é generalizável, podendo ser aplicado em qualquer outro contexto pedagógico.

IV. O conhecimento elaborado neste modelo de investigação não pode materializar-se em objetos, em instrumentos ou materiais válidos de forma universal, independentemente do contexto, do investigador e do profissional.

Marque a resposta CORRETA.

Ao construir um argumento dedutivo é necessário evitar as armadilhas conhecidas como falácias - uma falha técnica que torna o argumento inconsistente ou inválido.

Considerando as informações do Departamento Nacional de Trânsito (DENATRAN), em maio de 2013, a cidade de São Paulo somou um total de 6.884.185 veículos em sua frota

(consulte: www.dentran.gov.br/frota.htm).

Sabemos que a fumaça expelida pelos escapamentos está entre os grandes vilões do aquecimento global. Numa situação hipotética, se todos os veículos deixassem de rodar na cidade de São Paulo eliminaríamos a poluição?

Independentemente da sua resposta, avalie o argumento abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

Se há carros, então há poluição.

Não há carros.

Logo, não há poluição.

Ou,

Se A, então B.

Não A.

Logo, não B.

A respeito das teorias psicológicas da aprendizagem, relacione os autores abaixo aos pressupostos didático-pedagógicos derivados de suas concepções.

1. Skinner

2. Piaget

3. Ausubel

4. Vigotsky

( ) o ensino organiza o conteúdo de forma lógica e hierárquica e em sequências ordenadas a fim de possibilitar uma aprendizagem significativa dos conhecimentos prévios do aluno.

( ) o ensino prepara e organiza as contingências de reforço que facilitam a aprendizagem de comportamentos e esquemas psicológicos esperados.

( ) o ensino centra-se na transmissão oral e na atividade guiada pelo professor para a apropriação dos conteúdos culturais produzidos pela humanidade.

( ) o ensino centra-se em atividade orientada e organizada para o desenvolvimento das capacidades cognitivas individuais que proporcione a aprendizagem de conhecimentos específicos.

Marque a sequência CORRETA.

"A evolução das técnicas na indústria significou novas formas de relações entre os homens e deste com o território. A luta pelo domínio da técnica e sua apropriação pelas empresas e Estados, em alguns momentos com interesses convergentes, em outros divergentes, acabou gerando sérios conflitos."

SCARLATO, F. C. O espaço industrial brasileiro. In: ROSS, J. L. S. (org.) Geografia do Brasil. 4

ed. São Paulo: EdUSP, 2003 (p. 332)

Sobre a industrialização brasileira é CORRETO afirmar:

Leia o fragmento a seguir para responder a questão:

Outros nós

Parece não haver dúvida de que a literatura, como forma de expressão humana, faculta-nos, para além da fruição estética, meios para uma reflexão a respeito dos costumes, no tempo e no espaço. Aliás, obra perene é a que transcende - ancorada em uma época, submersa numa cultura e contingenciada por uma língua, fala a todas as épocas, culturas e línguas. O escritor, como analista privilegiado da História, restitui à sociedade a verdade da ficção: a realidade desagrilhoada da hipocrisia. [...]

RUFFATO, Luiz. Entre nós. Rio de Janeiro: Língua Geral, 2007. p.13. (texto adaptado)

De acordo com a leitura do fragmento, é possível afirmar que:

Sobre o tema alfabetização e letramento é INCORRETO afirmar.

Os egípcios usavam apenas as frações de numerador igual a 1, e a fração !$ \dfrac {2} {3} !$. Assim, por exemplo, a fração !$ \dfrac {5} {6} !$ era por eles representada por: !$ \dfrac {1} {2} + \dfrac {1} {3} !$. Com base nessas informações, para representar !$ \dfrac {7} {12} !$ os egípcios necessitavam da soma de no mínimo:

A maior parte do etanol brasileiro é obtida pela fermentação do açúcar proveniente da cana-de-açúcar. Após a etapa de fermentação é realizado o processo de , utilizando-se altas rotações com o intuito de separar a parte sólida da parte líquida. Em seguida, a parte líquida passa pelo processo de , no qual é utilizada uma temperatura acima do ponto de ebulição do etanol para separá-lo da água e dos sólidos solúveis.

Os processos de separação que substituem as lacunas, respectivamente, são:

Lea el texto siguiente y conteste a la cuestione.

Acto primero

CUADRO I

HABITACIÓN PINTADA DE AMARILLO.

NOVIO (ENTRANDO.): - MADRE.

MADRE: - ¿Qué?

NOVIO: - Me voy.

MADRE: - ¿Adónde?

NOVIO: - A la viña. (VA A SALIR.)

MADRE: - Espera.

NOVIO: - ¿Quiere algo?

MADRE: - Hijo, el almuerzo.

NOVIO: - Déjelo. Comeré uvas. Deme la navaja.

MADRE: - ¿Para qué?

NOVIO (RIENDO): - Para cortarlas.

MADRE (ENTRE DIENTES Y BUSCÁNDOLA.): - La navaja, la navaja... Malditas sean todas y el bribón que las inventó.

NOVIO: - Vamos a otro asunto.

MADRE: - Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.

NOVIO: - Bueno.

MADRE: - Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre hermoso, con su flor en la boca, que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él, heredados...

NOVIO (BAJANDO LA CABEZA.): - Calle usted.

MADRE: -... y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche. No sé cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.

NOVIO: - ¿Está bueno ya?

MADRE: - Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa. Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos. Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre que es un toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.

GARCÍA LORCA, F. Bodas de sangre. 2ª ed. 1ª reimp. Buenos Aires: Longseller, 2007. p. 33 - 35.

Se puede decir que el tema central de la conversación en la pieza teatral es: