Bosa e Camargo, em seu texto Competência social, Inclusão Escolar e Autismo: revisão crítica da literatura (2009), informam que o autismo é classificado como um transtorno global do desenvolvimento, caracterizado pela manifestação acentuadamente atípica na interação social e comunicação e pela presença de um repertório marcadamente restrito de atividades e interesses. Somente no Brasil, indicam as autoras, estima-se que, aproximadamente, 600 mil pessoas apresentam essa síndrome, descontadas aquelas que não se enquadram em sua forma típica. Tendo em vista o potencial número de matrículas de pessoas com deficiência na rede pública regular de ensino, é fundamental que a escola trabalhe numa perspectiva inclusiva. Para atuar nesse paradigma, cabe à escola

Precisamos ressignificar o papel da escola com professores, pais, comunidades interessadas e instalar, no seu cotidiano, formas mais solidárias e plurais de convivência. São as escolas que têm de mudar e não os alunos, para que estes tenham assegurado o direito de aprender, de estudar nelas! O direito à educação é indisponível e natural, não admitindo barganhas.

(MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? Editora: Summus Editorial, 2004.)

Acerca da relação entre inclusão escolar e direito à educação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O ensino deve ser ministrado com base, entre outros, no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e garantia de padrão de qualidade.

( ) Formas plurais de convivência se dão em espaços nos quais as pessoas são agrupadas de acordo com a deficiência que apresentam, sendo maior a probabilidade de se ajustarem e integrarem socialmente.

( ) As chamadas escolas especiais, por muito tempo, funcionaram como depósito daqueles cujo desempenho não satisfazia a normatividade do currículo regular, sendo, então, espaços segregadores.

( ) As classes especiais para deficientes em escolas regulares de ensino representam: o ideal de ruptura da escolarização enquanto privilégio, a democratização da educação, a inclusão social.

Assinale a sequência correta.

Magda Soares (2006), ao abordar o conceito de alfabetização, afirma que: é preciso diferenciar um processo de aquisição da língua (oral e escrita) de um processo de desenvolvimento da língua (oral e escrita); este último é que, sem dúvida, nunca é interrompido. Não parece apropriado, nem etimológica nem pedagogicamente, que o termo alfabetização designe tanto o processo de aquisição da língua escrita quanto o seu desenvolvimento.

Assim, o conceito de alfabetização corresponde ao processo de

Jacques Delors (1998), coordenador do “Relatório para a Unesco da Comissão Internacional Sobre Educação para o Século XXI”, no livro Educação: um tesouro a descobrir, aponta para a necessidade de organizar e desenvolver projetos nas escolas, a partir da perspectiva da aprendizagem ao longo de toda a vida, fundada em quatro pilares que estão, ao mesmo tempo, relacionados ao conhecimento e à formação continuada.

Assinale a alternativa que apresenta esses quatro pilares e seus sentidos conceituais.

Nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, a expectativa é a de que a criança se alfabetize, isto é, a alfabetização deve ser o destaque da ação pedagógica na escola. Nesse processo de construção do conhecimento das relações fonografêmicas em uma língua específica, há três relações consideradas fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta essas relações situadas no contexto brasileiro.

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, é necessário dar continuidade às experiências em torno do brincar, desenvolvidas na Educação Infantil, na perspectiva de vivências escolares que estejam atreladas tanto ao conhecimento quanto ao bem-estar, por isso, cabe à escola, dentro dos currículos e propostas curriculares, assumir o compromisso no desenvolvimento de habilidades tocantes às

Assinale a alternativa que apresenta garantias do Município quanto ao seu dever com a Educação, dispostas no art. 154 da Lei Orgânica Municipal de Pontes e Lacerda, Capítulo IV - Da Educação, Da Cultura, Do Desporto, Da Recreação e Da Ciência e Tecnologia, Seção I - Da Educação.

Marques e Pimenta, em É possível formar professores sem os saberes da pedagogia?: uma reflexão sobre docência e saberes (2015), defendem a docência como profissão, o que implica “assumir uma postura crítica em relação a programas e políticas que promovem o rebaixamento da qualidade da formação inicial, a contratação de professores leigos, sem formação para a profissão, a redução da autonomia profissional (reveladoras da concepção de que os docentes precisam ser tutelados, por serem incapazes de realizar sua tarefa de maneira satisfatória).”

Nesse sentido, ser profissional docente significa

O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, elaborado por Vygotsky em Mind in Society (1978), para explorar relações entre educação e desenvolvimento, é associado à distância existente entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial (ou possível) de aprendizagem dos indivíduos, chamada de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Nos trabalhos do autor, é fundamental a perspectiva da interação social, de maneira que a escola não pode desconsiderar que o processo de aprendizagem se dá, continuamente, na relação com os outros. Considerando o contexto escolar e a ZDP, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Os professores não são agentes capazes de desempenhar o papel de mediadores das interações entre alunos, apenas os próprios alunos o são.

( ) A ZDP pode ser mensurada por professores competentes, já que se alinha à noção de um espaço “quase físico”.

( ) Há professores que não refletem sobre sua prática e não desenvolvem um olhar cauteloso quanto ao modo como os seus alunos aprendem.

( ) A sala de aula é um ambiente particularmente fértil e profícuo para a produção de ZDP.

Assinale a sequência correta.

A democratização da escola pública brasileira ampliou o acesso ao ensino obrigatório no país. Esse acesso resolveu a questão da falta de vagas, mas ainda há desafios a serem superados no sentido da elevação da qualidade de ensino para todos. Tendo em vista o caminho traçado e aquele ainda a ser percorrido, assinale a alternativa que apresenta uma visão INCORRETA sobre o conhecimento e que deve ser superada na realidade das escolas brasileiras.