A tirinha servirá de base para a questão:

(Chico Bento- Tirinha de Maurício de Sousa, 1998)

A fala de Chico Bento é um exemplo de:

De acordo com o Art . 54, da Lei nº 8.069/1990, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria. Dentre os deveres atribuídos ao Estado é incorreto afirmar:

Com base na Lei nº 9.394, de 1996 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Art. 4º declara o dever do Estado com educação escolar pública, a qual será efetivado mediante garantias. Assinale a opção correta que corresponde a nova redação dada pela Lei nº 13.716, de 2018.

Text 2

In a learner-centered classroom, learning experiences are related to learners’ own out-of-class experiences.

The American psychologist David Pearson said that learning is a process of building bridges between what we already know and what we need to learn. This is the basis of the experiential approach to education. We begin with the learners’ own experiences, with what they already know, and we find ways to ‘hook’ new learning onto this pre-existing knowledge.

In a learner-centered classroom, learners take responsibility for their own learning. We tend to think that this is fine for adults, but is not feasible for children. This is not true. The educator Gene Bedley once said that whenever we do something for children that they could do for themselves we are taking away from them an opportunity to learn self-responsibility and independence.

In my own work, I have found that children as young as eleven can begin to take control of their own learning. In a learner-centered classroom, learners are engaged in their own learning. If they are not engaged, it is unlikely that they will learn. If you spend time in pre-school classrooms (and I strongly recommend that you do, regardless of the age level you teach or plan to teach) it will be easy to see when a child is disengageD) He or she will simply get up and wander away.

In a learner-centered classroom, learners are involved in making decisions about what to learn, how to learn, and how to be assesseD) Teaching and learning are in harmony, and the educational enterprise is a collaborative process between the teacher and the learner. Learners are active participants in their own learning, rather than passive objects to be manipulateD) In a learner-centered classroom, there are two sets of goals: language goals and learning goals.

In a language classroom, of course, we have language goals. Why have learning goals? The answer is that most learners do not come into the classroom with skills and knowledge to make informed decisions about what to learn, how to learn, and how to be assesseD) They need to learn these skills, and to be sensitized to their own preferred ways of learning.

In a learner-centered classroom, the strategies underlying the pedagogical tasks in which learners are engaged will be made transparent. All tasks are underpinned by one or more strategies. Learners are more likely to incorporate these into their language learning if they know what they are and how they can be used.

Source: NUNAN, DaviD) Teaching English to Speakers of Other Languages: An introduction. [s.l.]: Routledge, 2015. (Adapted)

How can one rewrite this sentence “All tasks are underpinned by one or more strategies” in the active voice without changing its meaning?

Segundo Lefrançois (2009), sobre os estágios da linguagem e do desenvolvimento conceitual, Vygotsky descreve que a criança progride ao longo de três estágios no desenvolvimento da fala. É correto afirmar que:

Leia o texto:

Educação! Educação!

Sonho com Dona Teteca, minha implacável professora de Português. Ela aparece, brandindo um exemplar do JB com a segunda parte do artigo Educação!

Educação! Passa-me um sabão danado^(II). (...)

– Seu analfabeto! Não foi isso que te ensinei!^(III) Não podes errar a concordância! Assustado, leio um texto meu que o JB publicou no domingo passado: “

Um dos romances que mais marcou minha adolescência^(I)...”

Sinto um frio na espinha e balbucio:

– Desculpe, Dona Teteca... Eu me distraí. (...)

Conformado, pego uma resma de papel e começo a escrever, pensando: “Poxa, logo num texto sobre educação!”.

Acordo, sobressaltado e ofegante. Perdão, leitores.

Fonte: UTZERI, Fritz. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 27 jul. 2003.

Analise as afirmativas sobre a Gramática textual:

I. “Um dos romances que mais marcou minha adolescência.^(IV)”. Esta é a frase pela qual a professora chamou o narrador de analfabeto, pois o mesmo teria cometido um erro de concordância;

II. “Passa-me um sabão danado.” No lugar de ênclise, nesta frase, seria correto usar a próclise;

III. “Não foi isso que te ensinei!” A regência do verbo ensinar está correta, pois segundo a Gramática Normativa, no sentido de "dar instrução a, transmitir conhecimento a" ele é um verbo transitivo direto e indireto;

IV. “Um dos romances que mais marcou minha adolescência...” O termo destacado é um pronome relativo.

São corretas somente as afirmativas:

O fracasso escolar não é um tema novo, as áreas da Psicologia, Pedagogia e Psicopedagogia já o discutem há bastante tempo. Agrupa fatores extraescolares e intraescolares. Muitos ignoram esses fatores e acabam constantemente culpando a criança relacionando seu baixo rendimento escolar a um “problema de aprendizagem”. Qual a atuação do Psicopedagogo Institucional para a minimização das dificuldades que emergem no contexto escolar? Marque a opção que completa o sentido de cada afirmativa, na sequência correta:

I. e assinalar os fatores que favorecem, intervêm ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma instituição;

II. os educadores realizando atendimentos individualizados, contribuindo para a compreensão de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de ação;

III. junto à família das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem, para tomar conhecimento de informações sobre a sua vida orgânica, cognitiva, emocional e social;

IV. práticas educativas que favoreçam processos de humanização e reapropriação da capacidade de pensamento crítico” de toda comunidade escolar.

Sobre os gêneros textuais, analise as afirmativas:

I. Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia;

II. Há um número limitado de gêneros textuais devido ao não engajamento dos mesmos às situações comunicativas do dia a dia;

III. Os gêneros textuais não se caracterizam como formas estruturais estáticas e definidas;

IV. Os gêneros textuais englobam todo e qualquer uso da língua, seja este oral ou escrito.

Estão corretas as afirmativas:

Entende-se que Piaget, Vygotski e Wallon partilham a ideia de que o sujeito, para conhecer, construir cultura e se constituir em uma pessoa, precisa interagir com o objeto e, nessa interação, ambos, sujeito e objeto acabam por se constituir mutuamente. Essas abordagens dialogam entre si, uma vez que partem de uma base epistemológica comum, que denominamos, para fins didáticos, de Interacionismo. Marque a opção que define corretamente o autor de cada afirmativa abaixo.

I. O ensino, quando adequadamente organizado, leva à aprendizagem, e essa última, por sua vez, impulsiona ciclos de desenvolvimento que até então estavam em estado embrionário: novas funções psicológicas superiores passam assim a existir. Nesse sentido, aprendizagem e desenvolvimento constituem uma unidade, visto um ser constitutivo do outro, ou seja, um não é sem o outro;

II. O processo de desenvolvimento para transformar o recém-nascido em adulto de sua espécie se dá no e pelo social. Ao enfatizar a junção genético-social, ou integração organismo-meio no processo de desenvolvimento, o autor afirma que o meio tanto pode favorecer quanto tolher o desenvolvimento: “a constituição biológica da criança ao nascer não será a única lei do seu destino posterior”;

III. É por meio da interação com o meio que o sujeito constrói suas estruturas mentais e seu conhecimento: no contato com eventos físicos e/ou sociais, o sujeito os transforma para poder apreendê-los, e, simultaneamente, esses mesmos eventos exercem pressões sobre os instrumentos de assimilação do indivíduo, transformando-os;

IV. O processo de aprendizagem, que em tese seria desencadeado no contexto escolar, pode ser entendido como uma das variantes da aprendizagem em sentido estrito, que alimenta e é realimentada, dialoga com o desenvolvimento e é necessariamente complementada por mecanismos internos, o principal deles sendo a equilibração, mecanismo interno de autorregulação, presente em todos os organismos.

De acordo com o artigo 133, da Lei Orgânica do município de Redenção, são livros obrigatórios no município, exceto: