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CONHEÇA A FUNÇÃO DO MONITOR DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
Grupo de Pesquisa Matav – Unesp Bauru
O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado é feito através de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Na educação básica, o atendimento educacional especializado é ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
No plano internacional, destaca-se a Declaração de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola de educar todas as crianças representa um passo muito importante na mudança de atitudes de discriminação e criação de comunidades e sociedades integradoras.
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, em vez de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e à natureza do processo educativo.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Educa%C3%A7%C3%A3o_Especial_e_inclus%C3%A3o_escolar
Educação Especial e inclusão escolar - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Faculdade de Educação – Departamento de Estudos Básicos
Psicologia da Educação – EDU01011
Assinale a única alternativa que não apresenta erro.
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CONHEÇA A FUNÇÃO DO MONITOR DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
Grupo de Pesquisa Matav – Unesp Bauru
O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado é feito através de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Na educação básica, o atendimento educacional especializado é ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
No plano internacional, destaca-se a Declaração de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola de educar todas as crianças representa um passo muito importante na mudança de atitudes de discriminação e criação de comunidades e sociedades integradoras.
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, em vez de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e à natureza do processo educativo.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Educa%C3%A7%C3%A3o_Especial_e_inclus%C3%A3o_escolar
Educação Especial e inclusão escolar - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
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Psicologia da Educação – EDU01011
Considerando o texto, analise as afirmações a seguir, atribuindo 100 pontos para cada afirmação correta e 10 pontos para cada afirmação incorreta. Após, marque a alternativa que contém a soma correspondente a todos os pontos.
( ) A palavra que é, em todos os contextos de uso no texto, um pronome relativo.
( ) A expressão “Do nascimento aos três anos”, que inicia o segundo parágrafo, expressa uma circunstância de tempo, sendo sintaticamente, portanto, um adjunto adnominal.
( ) As conjunções e e portanto , respectivamente no segundo e último parágrafos, expressam, de acordo com o contexto do texto, ideia de adição e conclusão.
( ) As flexões verbais objetivam e realize, empregadas no segundo parágrafo, correspondem, respectivamente, ao tempo presente do modo indicativo e ao presente do modo subjuntivo.
( ) As vírgulas que isolam a expressão “na medida do possível”, no segundo parágrafo, podem, de acordo com as regras que orientam o emprego dos sinais de pontuação, serem substituídas por ponto-e-vírgula.
( ) As três primeiras palavras acentuadas do texto recebem acento em atenção à regra que determina o acento gráfico em todas as palavras proparoxítonas.
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O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado é feito através de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Na educação básica, o atendimento educacional especializado é ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
No plano internacional, destaca-se a Declaração de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola de educar todas as crianças representa um passo muito importante na mudança de atitudes de discriminação e criação de comunidades e sociedades integradoras.
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, em vez de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e à natureza do processo educativo.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Educa%C3%A7%C3%A3o_Especial_e_inclus%C3%A3o_escolar
Educação Especial e inclusão escolar - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
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Psicologia da Educação – EDU01011
Indique se os itens a seguir acerca do texto estão certos (C) ou errados (E). Após, marque a alternativa com a sequência correta das letras, de cima para baixo.
( ) Considerando as diferenças linguísticas e a dificuldade de comunicação por parte dos alunos surdos, eles devem, obrigatoriamente, frequentar uma turma em que haja outros alunos surdos, pois isso contribui não só para o desenvolvimento linguístico, mas também para uma escola e uma sala de aula mais integradoras.
( ) De acordo com o contexto do texto, pode-se depreender que os termos instrutor, tradutor, intérprete e guia intérprete são palavras sinônimas, a exemplo das palavras monitor e cuidador.
( ) O acolhimento a todas as crianças nas escolas, junto à capacidade de educá-las, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguísticas, representa a possibilidade de se criarem comunidades e sociedades mais integradoras.
( ) A afirmação de que “o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular” deixa claro que, a fim de melhor promover o entrosamento dos alunos surdos em aula e possibilitar-lhes melhor comunicação, o ideal é que seja adotado o trabalho em duplas para a realização das atividades no atendimento especializado.
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O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado é feito através de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Na educação básica, o atendimento educacional especializado é ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
No plano internacional, destaca-se a Declaração de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola de educar todas as crianças representa um passo muito importante na mudança de atitudes de discriminação e criação de comunidades e sociedades integradoras.
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, em vez de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e à natureza do processo educativo.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Educa%C3%A7%C3%A3o_Especial_e_inclus%C3%A3o_escolar
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Considere as seguintes afirmações:
I. O planejamento das atividades pelos proessores do ensino regular e o atendimento educacional, de forma geral, preveem, identificam e organizam os recursos pedagógicos necessários a fim de promover a acessibilidade e a participação plena dos alunos com deficiência.
II. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado suplementam e complementam as atividades realizadas na sala de aula, podendo, dependendo das circunstâncias e do grau de deficiência do aluno, substituir as atividades da sala de aula.
III. Nas escolas de educação básica, o atendimento educacional especializado deve ser ofertado na própria escola ou em centro especializado, no turno inverso ao da classe comum, podendo, conforme as condições da família do aluno com deficiência, ser ofertado excepcionalmente no período da aula regular.
IV. Partindo do princípio de que as diferenças humanas são normais, o processo de aprendizagem deve contemplar uma pedagogia equilibrada que beneficie todas as crianças, ajustando-se às necessidades de cada uma.
De acordo com as ideias do texto, marque a alternativa correta.
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O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que ............................. as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas ............... escolarização. ........................ atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas ............. autonomia e independência na escola e fora dela.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado é feito através de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Na educação básica, o atendimento educacional especializado é ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que ...................... auxílio constante no cotidiano escolar.
No plano internacional, destaca-se a Declaração de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola de educar todas as crianças representa um passo muito importante na mudança de atitudes de ...................................... e criação de comunidades e sociedades integradoras.
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, em vez de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e à natureza do processo educativo.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Educa%C3%A7%C3%A3o_Especial_e_inclus%C3%A3o_escolar
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Psicologia da Educação – EDU01011
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente os espaços pontilhados do primeiro, terceiro e quarto parágrafos do texto, respectivamente nas linhas 2, 5, 6, 7, 19 e 24.
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Sobre os deveres do Servidor Público Municipal de Santo Ângelo, dispostos no artigo 136 da Lei 1256/1990, analise as afirmativas abaixo, colocando C para as certas e E para as erradas e, após, marque a alternativa que contém a sequência correta das letras.
( ) Observância das normas legais e regulamentares.
( ) Cumprimento às ordens superiores, sempre que for de seu interesse.
( ) Zelar pela economia do material e conservação do patrimônio privado.
( ) Ser assíduo e pontual no serviço.
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Disciplina: Legislação Estadual e Distrital
Banca: URI
Orgão: Pref. Santo Ângelo-RS
O Regime Jurídico dos Servidores Municipais de Santo Ângelo estabelece que: “Após, cada período de doze meses de vigência da relação de trabalho entre o Município e o servidor, terá este direito a férias de 30 dias (Artigo alterado pela Lei nº 3.070/2007), que poderão ser parceladas, desde que assim requeridas pelo servidor, e no interesse da administração pública. (Artigo 108, § 2º da Lei supracitada)”. Esse parcelamento das férias poderá se dar em até:
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A Lei Orgânica do Município de Santo Ângelo, artigo 139, prevê a valorização dos profissionais do ensino, proporcionando as garantias descritas nas alternativas abaixo, com exceção da alternativa:
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A Lei Orgânica de um município só terá validade após a aprovação:
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A educação é uma de educação escolar oferecida preferencialmente na rede de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
A ordem das expressões que completa corretamente as lacunas da citação é a da alternativa:
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