Conforme a Base Nacional Comum Curricular (2018), no ensino da Matemática, a unidade temática “grandezas e medidas” deverá tratar, entre outros objetos de conhecimento, do sistema monetário brasileiro.

A habilidade “estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas” (p. 285) deverá ser desenvolvida em qual ano escolar?

Leia o texto abaixo.

“O professor, trabalhando na perspectiva da avaliação ............................., não está preocupado no dia a dia em atribuir ........................... aos estudantes, mas em observar e registrar seus percursos durante as aulas, a fim de analisar as possibilidades de ................................... de cada um e do grupo como um todo. Pode, dessa forma, planejar e replanejar os processos de ..............................., bem como pode planejar as possibilidades de intervenção junto às aprendizagens de seus estudantes.” (MEC, 2007, p. 30)

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A elaboração de instrumentos de avaliação, conforme orienta o documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007), deverá levar em consideração alguns aspectos importantes:

1. A linguagem a ser utilizada deve ser clara, esclarecedora e objetiva.

2. É necessário contextualizar aquilo que se investiga. Em uma pergunta sem contexto pode-se obter inúmeras respostas e, talvez, nenhuma relativa ao que, de fato se gostaria de verificar.

3. O conteúdo não precisa ser significativo para o estudante, o importante é que o professor saiba o significado do que está avaliando.

4. Estar coerente com os propósitos do ensino.

5. Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Para o ensino da matemática, a Base Nacional Comum Curricular (2018) aponta, entre outras, a seguinte habilidade a ser desenvolvida:

“Espera-se que os alunos identifiquem e estabeleçam pontos de referência para a localização e o deslocamento de objetos, construam representações de espaços conhecidos e estimem distâncias, usando, como suporte, mapas (em papel, tablets ou smartphones), croquis e outras representações.” (BRASIL, 2018, p. 272)

Essa habilidade está descrita em qual unidade temática da BNCC?

O documento do MEC Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (2007, p. 19) menciona que a “nossa cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada em nossas práticas e nos esquecemos de pensar sobre o que, de fato, está oculto e encoberto por ela.”

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) de acordo com o documento citado.

( ) Avaliar é medir, atribuindo um valor em forma de nota ou conceito.

( ) Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou conceitos, é apenas parte do todo.

( ) Avaliar refere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro.

( ) Medir não é avaliar, ainda que o medir faça parte do processo de avaliação, que é mais amplo.

( ) Não se pode avaliar sem que os estudantes recebam uma nota pela sua produção.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com o documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007), quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de:

O documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007) apresenta uma série de reflexões e orientações acerca da avaliação, entre elas:

1. A avaliação é inerente aos processos de aprendizagem e não pode ser compreendida na escola como algo à parte, isolada, já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.

2. A avaliação é um processo que não se resume a medir ou verificar apenas, entretanto ela pode ser feita em um único dia estipulado previamente para a realização de uma atividade avaliativa, devidamente comunicada ao estudante.

3. A avaliação tem como foco fornecer informações acerca das ações de aprendizagem e, portanto, não pode ser realizada apenas ao final do processo, sob pena de perder seu propósito.

4. É importante ressaltar que os resultados advindos da aplicação dos instrumentos são provisórios e não definitivos. O que o estudante demonstrou não conhecer em um momento poderá vir a conhecer em outro.

5. Um bom exemplo de prática avaliativa é quando se retira uma tarefa de um livro didático para servir de questão de teste ou prova, pois uma boa atividade de um livro didático se enquadra no propósito de avaliar a aprendizagem de um estudante.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Assinale a alternativa correta considerando as orientações acerca do ensino da Matemática presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (1997).

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (1997) para a área de Matemática no ensino fundamental estão pautados em diversos princípios.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) A atividade matemática escolar é “olhar para coisas prontas e definitivas”, não para a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno, uma vez que esse conhecimento de nada servirá para compreender e transformar sua realidade.

( ) A seleção e organização de conteúdos deve ter como critério único a lógica interna da Matemática. Não se deve levar em conta sua relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno, pois, trata-se de um conhecimento estático.

( ) O conhecimento matemático deve ser apresentado aos alunos como historicamente construído e em permanente evolução. O contexto histórico possibilita ver a Matemática em sua prática filosófica, científica e social e contribui para a compreensão do lugar que ela tem no mundo.

( ) O tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa rígida sucessão linear deve dar lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas.

( ) No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A área de estudos em cognição matemática tem trazido contribuições sobre a presença da matemática no universo da criança.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) levando em conta as descobertas dessa área, expressas na Política Nacional de Alfabetização – PNA (2019).

( ) De origem biológica, o senso numérico primário envolve uma compreensão implícita de numerosidade, ordinalidade, início da contagem e aritmética simples. Desenvolve-se gradualmente durante os anos pré-escolares, juntamente com a linguagem.

( ) Há também um sistema de habilidades secundárias determinadas culturalmente pelo sistema de ensino, ou seja, que dependem de ensino explícito e envolvem o conceito de número e a contagem, a aritmética, o cálculo e a resolução de problemas escritos.

( ) O senso numérico é a capacidade que o indivíduo tem de compreender rapidamente, aproximar e manipular quantidades numéricas. É uma capacidade básica elementar e inata de reconhecer, representar, comparar, estimar, julgar magnitudes não verbais, somar e subtrair números sem a utilização de recursos de contagem.

( ) A experiência profissional dos professores é suficiente para determinar as melhores formas de promover o ensino de matemática básica, uma vez que o conhecimento básico não sofre alteração ao longo do anos.

( ) Ao contrário do que se pensava, as crianças pequenas já possuem e desenvolvem habilidades matemáticas desde muito cedo.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.