Muitas vezes vista apenas como um ser que ainda não é adulto, ou é um adulto em miniatura, a criança é um ser humano único, completo e, ao mesmo tempo, em crescimento e em desenvolvimento. É um ser humano completo porque tem características necessárias para ser considerado como tal: constituição física, formas de agir, pensar e sentir. (...) No que diz respeito às interações sociais, ressalta-se que a diversidade de parceiros e experiências potencializam o desenvolvimento infantil.

(http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/Educinf/eduinfp arqualvol1.pdf) – (p.16)

Luz dos “Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil”, analise as proposições com V (Verdadeiro) ou F (Falso). Em seguida, marque a alternativa correta.

(__) A criança é um ser em crescimento porque seu corpo está continuamente aumentando em peso e altura; porque estas características estão em permanente transformação.

(__) As mudanças que vão acontecendo no desenvolvimento da criança são qualitativas e quantitativas— o recém-nascido é diferente do bebê que engatinha, que é diferente daquele que já anda, já fala, já tirou as fraldas.

(__) O crescimento e o desenvolvimento da criança pequena ocorrem tanto no plano físico quanto no psicológico, pois um depende do outro. Embora dependente do adulto para sobreviver, a criança é um ser capaz de interagir num meio natural, social e cultural desde bebê.

(__) A partir de seu nascimento, o bebê reage ao entorno, ao mesmo tempo em que provoca reações naqueles que se encontram por perto, marcando a história daquela família. Os elementos de seu entorno que compõem o meio natural (o clima, por exemplo), social (os pais, por exemplo) e cultural (os valores, por exemplo) irão configurar formas de conduta e modificações recíprocas dos envolvidos.

A criança é um sujeito social e histórico que está inserido em uma sociedade que partilha de uma determinada cultura. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também contribui com ele (BRASIL, 1994a). A criança, assim, não é uma abstração, mas um ser produtor e produto da história e da cultura (FARIA, 1999). Olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, foram, durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na Educação Infantil até o surgimento das bases epistemológicas que fundamentam, atualmente, uma pedagogia para a infância. Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como: ____________________________________.

(http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/Educinf/eduinfp arqualvol1.pdf) – (p.14)

Marque a expressão que completa de forma coesa e coerente o enunciado, à Luz dos “Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil”.

“Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil” é um documento que trata as crianças da educação infantil como pertencentes à faixa etária de: ____________.

A primeira infância compreende os primeiros seis anos de vida de uma criança. Essa é considerada a 1ª etapa da educação básica, constituída pela creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 e 5 anos). Mas por que a primeira infância é tão importante para o desenvolvimento posterior da criança? As pesquisas em neurologia mostram que a primeira infância é um período fundamental no desenvolvimento cerebral. Os bebês começam muito cedo seu aprendizado sobre o mundo que os cerca, desde os períodos pré-natal, perinatal (imediatamente antes e após o nascimento) e pós-natal. No passado, não muito distante, o olhar no período de (0 a 3 anos) era muito mais do cuidar do que o do educar. Exatamente por esses novos conhecimentos que a neurociência tem nos revelado é que hoje há um equilíbrio no cuidar e no educar, que são muito bem apresentados nas Diretrizes do Conselho Nacional de Educação para a primeira infância. (...)

(https://istoe.com.br/a-educacao-na-primeirainfancia/)

(Por: Mozart Neves. Diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Sena. Ex-Reitor da (UFPE), secretário de Educação de Pernambuco (2003-2006) e presidente do Consed (Conselho Nacional de Secretários de Educação). Foi presidente executivo do Todos Pela Educação (2007-2010)

O contexto enunciado, aliado aos seus conhecimentos sobre o tema abordado, leva o leitor a pensar na importância de:

I. Tratar com muito cuidado técnico a educação na primeira infância.

II. Aprimorar as técnicas didáticopedagógicas para a educação na primeira infância.

III. Entender que se torna imperativo oferecer uma educação com significado já na primeira infância, para um futuro promissor de nossas crianças.

IV. Possibilitar total flexibilidade educacional na primeira infância por conta dos rigores teóricos a partir desta etapa de vida.

Marque a alternativa cujos itens estão coerentes com o contexto enunciado.

O portador de visão subnormal deve utilizar auxílios ópticos adequados e materiais adaptados a suas necessidades especiais, como por exemplo os textos com letras ampliadas. Na sala de aula, o professor precisa estar atento para planejar a melhor posição (localização da carteira em relação à lousa, à janela etc.) do aluno, de forma a facilitar sua aprendizagem. Não há uma regra única: tudo vai depender do grau de visão da criança e do tipo de patologia que ela tem. Dependendo do grau de visão, o aluno aprenderá o sistema braille, ou disporá de textos com letras escritas em tamanho maior que o comum (tipos ampliados) e com maior espaço entre as linhas.

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.22/23)

Julgue as proposições com C (Certo) ou E (Errado). Após seu julgamento, marque a alternativa correta.

(__) Ao contrário da criança que enxerga, a cega demora a conceber a ideia de leitura e escrita. Muitas vezes, só entra em contato com esse universo no período escolar, e isso inevitavelmente retarda seu processo de alfabetização.

(__) O material braille não é tão atraente ao tato como os livros coloridos são para a visão; por isso, não é tão fácil despertar o interesse da criança; outro fator que interfere na motivação para a aprendizagem está no estímulo familiar.

(__) Poucas pessoas conhecem o sistema braile; dessa forma, não só o acompanhamento em casa se torna mais complicado, como também fica difícil para os adultos avaliar e valorizar os esforços do estudante e os progressos que ele consegue.

(__) É muito comum a criança cega ouvir do professor de braile: “Que letra bonita você tem”.

As situações de integração são variadas: algumas escolas têm salas de apoio ou de recursos pedagógicos, com professores especializados; outras recebem a visita de professores itinerantes. Em outros casos, a criança com deficiência frequenta duas escolas: uma comum e outra especializada. E há famílias que preferem pagar um professor particular. (...)

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.19)

Marque a alternativa que se pode associar coerentemente ao tema enunciado.

Na escola de educação infantil ocorre um movimento de interação entre a criança e o ambiente que a rodeia, um trabalho conjunto envolvendo a família e a comunidade (principalmente a comunidade escolar), para auxiliar a criança com deficiência visual a interpretar e assimilar o mundo.

(http://portal.mec.gov.br/seed/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/deficienciavis ual.pdf) (p.17)

Sobre o tema: “Família, escola e profissionais – na ajuda de crianças com deficiência visual”, marque a alternativa INCORRETA.

Sobre o tema: “Orientação e Mobilidade de pessoas com deficiência visual (baixa visão e cegueira)”, julgue as proposições com C (Certo) ou E (Errado). Após seu julgamento, marque a alternativa correta.

(__) A tarefa de explorar e conhecer um objeto requer grande esforço da criança portadora de deficiência visual. Por isso, ela precisa contar com situações adequadas de aprendizagem, sem precipitação nem impaciência.

(__) O indivíduo que nasce com o sentido da visão, perdendo-o mais tarde, guarda memórias visuais, consegue se lembrar das imagens, luzes e cores que conheceu, e isso é muito útil para sua readaptação.

(__) Quem nasce sem a capacidade da visão jamais pode formar uma memória visual, possuir lembranças visuais, mostrar totalmente independente de algum tipo de ajuda.

DIFERENTES PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - Mesmo antes de aprender a ler e a escrever, a criança vidente (que vê) incorpora muitas noções a respeito da escrita: ela observa as embalagens, vê cartazes na rua, anúncios na televisão, folheia livros, revistas e jornais, vê as pessoas lendo e escrevendo. Sem perceber, ela vai incorporando assistematicamente hábitos de leitura e escrita; mesmo as menores fingem ‘escrever’: fazem rabiscos no papel, desenham, brincam de escolinha. Esse contato constante com a palavra escrita cria motivações para a alfabetização, pois a criança percebe o objetivo e o significado da leitura. Logo que o aluno chega à escola, o professor procura avaliar cuidadosamente seu desenvolvimento psicomotor e cognitivo, buscando também conhecer suas habilidades sensoriais (táteis, auditivas e visuais), pois tudo isso é importante para o processo de alfabetização. A aprendizagem das técnicas de leitura e escrita depende do desenvolvimento simbólico e conceitual do aluno, de sua maturidade mental, psicomotora e emocional. Esse processo não acontece de forma espontânea: resulta da orientação e do estímulo oferecidos pelo professor, que escolhe um método e um processo de alfabetização, bem como técnicas adequadas para desenvolver seu trabalho. Logo de início, o aluno com deficiência visual (seja cegueira ou baixa visão) apresenta uma desvantagem básica: a perda (ou a redução) da visão.

(http://portal.mec.gov.br/seesp/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/direit oaeducacao.pdf) (p.20/1)

De modo genérico, podemos destacar algumas características de seu processo de desenvolvimento, considerando que o aluno:

Sobre o contexto da “Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar”, pode-se afirmar o seguinte: “Ainda, para que se concretize a escola enquanto espaço público é condição que as políticas em curso apoiem e estimulem relações de cooperação intra e interescolas, ____________________________________”.

Marque a alternativa com expressão correta para dar sentido ao enunciado.