O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é previsto na Resolução Nº 4/2009 CNE/CEB. Sobre esse atendimento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É realizado na sala de recursos multifuncionais da escola ou de escola próxima, no turno inverso ao da sala de aula comum.

( ) É realizado por docente com formação em Pedagogia, pós-graduação em Psicopedagogia e em Língua Brasileira de Sinais.

( ) Prevê cronograma de atendimento dos alunos, efetua a identificação das necessidades educacionais especiais e define materiais/recursos necessários.

( ) Prevê elaboração e execução do plano de trabalho pedagógico tendo como referência a patologia e deficiência constante no laudo médico.

Assinale a sequência correta.

De acordo com documentos legais, a prática pedagógica de uma escola que se preocupa com a inclusão de crianças que apresentam deficiências deve ser reorganizada. A respeito do que essa reorganização deve contemplar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Atividades pedagógicas planejadas e orientadas pelo profissional que atua como apoio da criança com deficiência.

( ) Atendimento individualizado em sala de aula comum e em sala de recursos multifuncionais realizado de forma concomitante e no mesmo período escolar.

( ) Metodologia de ensino específica, avaliação da aprendizagem e estratégias de apoio diversificadas.

( ) Estrutura curricular flexível, programas e projetos elaborados com o objetivo de atender as especificidades dos estudantes com deficiência.

Assinale a sequência correta.

É correto afirmar que, na Educação Infantil, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser iniciado

A coluna da esquerda apresenta aspectos que precisam ser considerados no processo de organização da escola na perspectiva da Educação Inclusiva e a da direita, as ações a serem desencadeadas. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

Marque a sequência correta.

Na perspectiva da Educação Inclusiva, a Política Nacional de Educação Especial direciona suas ações para as necessidades educacionais especiais de estudantes que apresentam

A Educação Especial tradicionalmente se configurou como um serviço especializado destinado às pessoas com deficiência, caracterizando-se como um sistema paralelo de ensino. A partir da década de 1990, em função de várias demandas, de expectativas sociais e do movimento de Educação Inclusiva desencadeado mundialmente, ela passa a ser ressignificada.

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, é correto afirmar que a Educação Especial deve garantir

Considerando as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, NÃO é função do professor de AEE:

Em relação à avaliação classificatória, analise as afirmativas.

I - Cada aluno realiza várias tarefas individuais ao longo do processo de ensino-aprendizagem, a partir das quais o professor pode acompanhar o desenvolvimento de cada estudante, perceber os erros construtivos e intervir nas aprendizagens durante o processo.

II - A avaliação acontece de modo artificialmente destacado do trabalho que se realiza no ensino. É preciso que, primeiro, os alunos tenham oportunidades de aprender os conteúdos para que, em um momento posterior, o professor averigue seu rendimento pela aplicação de provas e/ou testes.

III - A partir dos resultados de provas e testes, os professores selecionam os alunos aptos a serem promovidos para o próximo ano/série, ao mesmo tempo em que identificam os estudantes que não atingiram o rendimento mínimo estipulado, para que fiquem retidos e repitam o ano/série em que se encontram.

IV - Todo momento pode ser ocasião de apreciar as aprendizagens dos alunos. A avaliação fornece subsídios para a intervenção imediata, com vista à correção de rumos e provimento de medidas necessárias para a garantia da boa qualidade do aprendizado de todos os estudantes.

São princípios da avaliação classificatória:

No artigo “Infâncias e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental”, as autoras Kramer, Nunes e Corsino (2011) afirmam: “Para que a atual política do MEC – de inclusão das crianças de 6 anos no ensino fundamental – não seja apenas mais uma, instituindo o mesmo, reiterando o que existe, a proposição aqui encaminhada – para as políticas e para as práticas – é de que a prioridade seja colocada nas crianças e adultos que com elas trabalham. Isso significa garantir condições para que a prática pedagógica se realize como processo de humanização e formação cultural, e especialmente literária, de adultos e crianças de 6 anos na educação infantil e no ensino fundamental e com suas professoras e professores favoreça situações de narrativa de experiências vividas, de leitura literária e de escrita como registro da vida e de tudo o que foi aprendido.”

Depreende-se da leitura do texto:

Segundo Perrenoud (1999), “não basta ser adepto da ideia de uma avaliação formativa. Um professor deve ainda ter os meios de construir seu próprio sistema de observação, de interpretação e de intervenção em função de sua concepção pessoal do ensino, dos objetivos do contrato didático, do trabalho escolar.”

Sobre a observação como um dos procedimentos da avaliação formativa, é INCORRETO afirmar: