Leia o texto a seguir que se refere ao Ensino Fundamental.

Segundo o documento, as crianças do Ensino Fundamental já apresentam formas mais ativas de se relacionarem com seu grupo e com as normas da escola e de fora da escola também. Essas conquistas, de acordo com o texto, se devem especialmente

O atendimento educacional especializado (AEE), que se realiza no Ensino Fundamental, mas também nos demais níveis de ensino, é promovido e expandido com o apoio dos órgãos competentes. Ele tem por atribuição

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental englobam um conjunto de princípios que devem orientar as práticas educacionais e as ações pedagógicas do país. Esses princípios são

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Os alunos do Ensino Fundamental regular são crianças e adolescentes de faixas etárias cujo desenvolvimento está marcado por interesses próprios, relacionado aos seus aspectos físico, emocional, social e cognitivo, em constante interação. Como sujeitos históricos que são, as características de desenvolvimento dos alunos estão muito relacionadas com seus modos próprios de vida e suas múltiplas experiências culturais e sociais, de sorte que mais adequado seria falar de infâncias e adolescências no plural.

BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, 2010, p.110.

O texto extraído das Diretrizes sugere que

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) indica que a criança e o adolescente, tem direito à proteção, à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência. Isso inclui garantia de prioridade, como

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), no Brasil, a educação básica, obrigatória e gratuita, deve ser garantida a todas as pessoas

As Diretrizes Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental de Nove Anos, apresentam um conjunto de princípios e normas, tendo em vista assegurar o direito à educação e o adequado trabalho pedagógico escolar. Em relação aos três primeiros anos do Ensino Fundamental, em seu Art. 30, as referidas diretrizes estabelecem que estes

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Na realização da avaliação das crianças de sua turma formada por crianças de cinco anos de idade, uma professora articulou diferentes ações: ela buscou identificar o nível inicial das crianças em relação aos aprendizados esperados, criou uma série de atividades ao longo do trimestre, registrou em seu caderno de anotações e fotografou alguns momentos que ela considerou exemplares. As anotações serviram como guia para que ela pudesse perceber o desenvolvimento dos alunos e a pertinência das escolhas didáticas por ela efetuadas. Seus registros foram, com adequações, partilhados com as crianças e estas puderam perceber seu progresso em diferentes momentos ao longo do trimestre. As famílias também puderam ser informadas em relação ao progresso das crianças, ação para a qual a professora utilizou um portfólio para registrar as evidências de aprendizagem e dialogar com a família ao longo do trimestre. Como se depreende, tratou-se de um processo avaliativo que forma e informa todos os envolvidos.

Considerando as diferentes concepções de avaliação educacional, a perspectiva de avaliação mobilizada pela professora compreende o que se denomina de

Entre as tendências pedagógicas liberais, a pedagogia renovada, também conhecida como pedagogia da escola nova ou pedagogia progressista, assumiu lugar importante no ideário pedagógico brasileiro na primeira metade do século XX. A respeito da pedagogia renovada, essa se caracteriza por

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Em uma escola de educação infantil, a professora pretende elaborar o planejamento semanal das atividades com as crianças. Sua turma compreende um grupo de crianças bem pequenas, entre dezoito meses e dois anos de idade. Ela observa que suas crianças se dirigem sobre o mundo com base no agir diretamente sobre os objetos que elas manipulam, a inteligência delas parece ligada à experiência prática imediata. Tendo em vista a necessidade de realizar atividades condizentes e adequadas ao desenvolvimento das crianças, a professora retomou a leitura de Jean Piaget a respeito dos estágios de desenvolvimento cognitivo.

Na teoria piagetiana, o momento da vida no qual as crianças da referida professora estão corresponde ao estágio