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Conforme a LDB nº 9.394/1996, a Educação Básica no Brasil compreende
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Leia o caso a seguir.
L.A. é professora em uma escola municipal. É início do ano letivo e ela está preparando o planejamento das atividades do primeiro trimestre. Ela retoma a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao manuseá-la, se depara com o código alfanumérico EI02TS01.
Na BNCC os três primeiros pares do referido código compreendem, respectivamente:
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A educação é concebida de um modo amplo na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei nº 9394/1996, abrangendo diversas instâncias formais e institucionais (escola, família, movimentos sociais, organizações da sociedade civil, entre outros). Contudo, a referida Lei define nesse amplo universo o que será seu objeto. A educação a qual a mencionada Lei se circunscreve e disciplina trata-se da
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A relação entre a instituição escolar, a sociedade e a cultura não é uma relação simples. Se a cultura remete ao conjunto dos elementos materiais e simbólicos historicamente constituídos por uma dada sociedade, a instituição escolar trabalha, então, somente com uma fração dos conhecimentos e saberes desse mencionado conjunto. Isto quer dizer que a instituição escolar trabalha apenas com uma seleção do que compreende o universo mais amplo da cultura. Essa seleção dos conhecimentos e saberes que devem ser objeto do trabalho propriamente escolar é o que se denomina de
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Instituído pela Lei nº 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) corresponde
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Autores de diferentes matrizes, como Paulo Freire e Dermeval Saviani, convergem na compreensão de que a educação em sua forma propriamente escolar, compreende o aprendizado de conhecimentos, valores, disposições éticas, modos de conviver e formas de ver o mundo. Nessa conceituação, a escola se apresenta como
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Leia o texto a seguir.
No terreno das incoerências se sobressai a desconexão entre o currículo proposto e a concepção de educação física anunciada. (...) Para se ter uma ideia do ponto a que chega a BNCC, na introdução ao texto dos anos iniciais consta que a educação física “pode colaborar com os processos de letramento e alfabetização dos alunos, ao criar oportunidades e contextos para ler e produzir textos que focalizem as distintas experiências e vivências nas práticas corporais tematizadas”.
NEIRA, Marcos Garcia. Incoerências e inconsistências da BNCC de Educação Física. In: Rev. Bras. Ciências do Esporte. Volume 40, Issue 3, July–September 2018, Pages 215-223. p. 220.
No texto de Neira (2018), o autor analisa as inconsistências e incoerências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em relação à desconexão entre o currículo proposto e a concepção de Educação Física anunciada, o autor define que o peso dado às habilidades cognitivas possui um caráter
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Leia o texto a seguir.
A Prática Pedagógica da Educação Física Crítico-Superadora, referenciada no legado de Dermeval Saviani e no Coletivo de Autores (1992-2012), trabalha via princípios gerais, tais como: a elaboração dos objetivos, que explicitam o projeto de homem-sociedade, confrontando o conservador com o projeto de transição claramente transformador; a organização do trabalho pedagógico, explicitando a necessidade de superação da alienação rumo à auto-organização, do individualismo rumo ao coletivismo; a seleção, organização e sistematização do conhecimento, questionando sua lógica, superando a fragmentação via totalidade concreta na unidade metodológica, sistematizando o saber escolar organizado em ciclos de escolarização, articulados na concepção do currículo ampliado (...); a avaliação escolar, superando a seleção/exclusão em prol da consciência que busca a aproximação com os objetivos socialmente referenciados.
SOARES, Ana Rita Lorenzini; MELO, Marcelo Soares Tavares de; SOUZA JÚNIOR, Marcílio. A aula crítico-superadora na Educação Física. Rev. Bras. Ciênc. Esporte. 2022; 44: e01182, p. 7.
Em síntese, esses princípios apontados pelos autores, referem-se à lógica
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Leia o texto a seguir.
É o ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento. Nele o aluno adquire uma relação especial com o objeto, que lhe permite refletir sobre ele. A apreensão das características especiais dos objetos é inacessível a partir de pseudoconceitos próprios do senso comum. O aluno começa a perceber, compreender e explicar que há propriedades comuns e regulares nos objetos. Ele dá um salto qualitativo quando estabelece as regularidades dos objetos.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez, São Paulo, 1992, p. 24.
Conhecer a proposta de organização por ciclos é fundamental, tanto pela teoria da aprendizagem que lhe sustenta, como por sua potência científica e reveladora sobre a formação social do ser humano. O texto refere-se ao ciclo de escolarização denominado
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Leia o texto a seguir.
A capoeira encerra em seus movimentos a luta de emancipação do negro no Brasil escravocrata. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a “voz” do oprimido na sua relação com o opressor. Seus gestos, hoje esportivizados e codificados em muitas “escolas” de capoeira, no passado significaram saudade da terra e da liberdade perdida: desejo velado de reconquista da liberdade que tinha como arma apenas o próprio corpo.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez, São Paulo, 1992, p. 53.
De acordo com o texto, a capoeira deve ser tratada pedagogicamente com atenção ao princípio curricular denominado
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