Questões do Concurso SEDUC-SP - FCC

1702238 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - História
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História do BrasilPeríodo Colonial

O conhecimento histórico sobre a sociedade colonial e as informações do texto, permitem afirmar que, para a adaptação do europeu à natureza tropical, a sabedoria indígena foi de fundamental importância, pois,

A

os europeus ampliaram seu conhecimento e corrigiram erros e preconceitos sobre a população indígena, chamada por muito tempo de primitiva e considerada parada no tempo e incapaz de fazer história.

B

os primeiros portugueses que chegaram a esta parte da América foram obrigados a abandonar certos hábitos da cultura europeia e assimilar a cultura dos índios, como condição de sobrevivência no novo meio.

C

as formas de utilização da fauna, da flora e dos recursos naturais pelos nativos reduziram os conflitos e as diferenças entre os indígenas e os europeus, no processo de ocupação das terras portuguesas na América.

D

os indígenas haviam desenvolvido atividades como a agricultura, a criação de pequenos animais e a cerâmica, que constituíram a base para a ocupação e a permanência dos colonizadores portugueses na América.

E

o contato dos indígenas com os europeus, no início da colonização das terras brasileiras, fez surgir a consciência da necessidade de preservação da natureza como meio de exploração econômica das novas terras.

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1702237 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - História
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Educação em História

Segundo a autora, num trabalho interdisciplinar sobre educação ambiental, o conhecimento das relações dos homens com a natureza, a que o texto faz referência,

A

possibilita a incorporação à memória individual e coletiva das imagens construídas pelos homens sobre a natureza num tempo relativo e num espaço específico.

B

busca compartilhar espaço e tempo, a fim de estabelecer alguns métodos que possibilitem um entrelaçamento entre as paisagens e o homem na atualidade.

C

favorece a compreensão das noções de tempo histórico, mostrando os vínculos do passado cultural com a vida presente e a permanência dele na atualidade.

D

pretende criar uma aprofundada reflexão, nas escolas brasileiras, sobre a importância de um ensino temático para a compreensão do processo histórico.

E

fornece ao aluno uma visão segmentada do objeto do conhecimento, permitindo um domínio aprofundado de noções importantes para a compreensão da História.

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1702236 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - História
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Teoria em HistóriaRevoluções Liberais na Europa : Ondas de 1820, 1830 e 1848Socialismo

enunciado 1702236-1

A posição do dirigente soviético referido no texto não tem relação com os ensinamentos marxistas, na medida em que a análise de Marx

A

leva à indicação e ao entendimento que a história deve começar a analisar a importância exercida pela classe operária no movimento da História.

B

demonstra que a pesquisa e interpretação do passado depende da análise dos acontecimentos, determinados pela História da revolução proletária.

C

indica a reavaliação do passado e dos fatos históricos como único meio capaz de impulsionar o processo de transição do capitalismo ao socialismo.

D

comprova a necessidade sentida pelos revolucionários de organizar o movimento da História, de ajudá-la a cumprir sua inelutável transformação.

E

conduz à identificação e ao reconhecimento do modo de produção como unidade determinante do processo de desenvolvimento histórico.

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1702235 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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História do BrasilEra Vargas

Atenção: Utilize o texto para responder às questões de números 59 e 60.

A fim de que as nossas idéias penetrem nas escolas, observa o dr. Rust, nada melhor do que o cinema, (...) Ele deve oferecer aos alunos o entendimento dos problemas de hoje, o conhecimento do passado grandioso da Alemanha e a compreensão do III Reich.

(In. Marc Ferro. A manipulação da História no Ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, 1983, p.125)

Analise a charge.

enunciado 1702235-1

Com base no texto e na charge acima, é possível afirmar que, o governo brasileiro, da época, transformou o rádio em instrumento de

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1702234 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - História
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História GeralConflitos/Revoluções/Guerras 2Período Entre-Guerras: Totalitarismos

Atenção: Utilize o texto para responder às questões de números 59 e 60.

A fim de que as nossas idéias penetrem nas escolas, observa o dr. Rust, nada melhor do que o cinema, (...) Ele deve oferecer aos alunos o entendimento dos problemas de hoje, o conhecimento do passado grandioso da Alemanha e a compreensão do III Reich.

(In. Marc Ferro. A manipulação da História no Ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, 1983, p.125)

O texto identifica um período da história alemã no qual o governo dedicou particular atenção ao cinema e transformou os filmes em um instrumento de

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1702233 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Teoria em HistóriaFundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura

enunciado 1702233-1

Marc Ferro, ao analisar as manifestações populares, descritas no texto, defende que, para a reelaboração da História,

A

os valores morais, as condições de trabalho e a ética, por meio de suas demonstrações como rituais, crenças religiosas e greves, necessitam ser estudadas como uma opção à História Nova.

B

os fatos políticos, os aspectos sociais, os artísticos e os científicos, as tradições religiosas que formam a trama da história da sociedade contemporânea devem ser objeto de pesquisa da História.

C

a memorização de fatos referenciados no tempo e no espaço, a cultura oral das sociedades, as formas de transmissão do saber parecem ser uma opção significativa à História Tradicional.

D

a memória coletiva, a memória das sociedades, por meio de suas manifestações como as festas, as tradições populares, precisam ser pesquisadas como uma alternativa à História Institucional.

E

o conteúdo encarregado de veicular uma história nacional, os instrumentos pedagógicos significativos na constituição de uma identidade nacional devem ser objeto de estudo da História.

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1702232 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Teoria em HistóriaHistoriografia

Controlar o passado ajuda a dominar o presente, a legitimar tanto as dominações como as rebeldias. Ora, são os poderosos dominantes Estados, Igrejas, partidos políticos ou interesses privados − que possuem e financiam veículos de comunicação e aparelhos de reprodução, livros escolares e histórias em quadrinhos, filmes e programas de televisão. Cada vez mais entregam a cada um e a todos um passado uniforme. E surge a revolta entre aqueles cuja história é "proibida".

(Marc Ferro. A manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, 1983, p. 11)

A partir dessa observação, Marc Ferro faz uma análise da elaboração do discurso histórico através de vários países, épocas e regimes, focalizando, principalmente,

A

a História institucional que, para ele, tem a função de glorificar a pátria e legitimar o Estado e a dominação.

B

as novas tendências da História que, para ele, contribuem para a criação de um espírito crítico sobre a sociedade.

C

as teorias construtivistas que, para ele, mudam a imagem do passado à medida que mudam a função da História.

D

a História cultural que, para ele, coloca o passado das sociedades como alvo do confronto entre culturas e etnias.

E

o cotidiano da História que, para ele, promove uma relação reduzida entre o passado e o presente da sociedade.

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1702231 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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História do Brasil

Considere a foto.

enunciado 1702231-1

A cerimônia retratada na foto permite afirmar que

A

a exploração comercial de manifestações culturais afro-brasileiras é responsável pelo afastamento do ensino da história cultural da África nas escolas oficiais do século XIX.

B

a ausência de técnica musical nas danças, nos rituais religiosos afro-brasileiros é um indício da inferioridade artística e cultural dos povos que originalmente viviam na África.

C

os resquícios remanescentes da cultura africana no Brasil revelam o importante papel desempenhado pela cultura européia na sobrevivência de grupos africanos no país.

D

as manifestações culturais afro-brasileiras identificam a influência européia nos povos africanos, enviados para trabalhar como escravo na produção de cana de açúcar no Brasil.

E

a permanência de traços culturais africanos nas manifestações culturais afro-brasileiras é um indicativo da resistência dos negros à escravidão, mantida no país até final do século XIX.

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1702230 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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História do BrasilPeríodo Colonial

enunciado 1702230-1

O texto permite afirmar que o Quilombo de Palmares

A

tinha um governo fundamentado na participação da população nas decisões políticas, semelhante ao existente nas civilizações do norte da África.

B

possuía uma estrutura política que era comum na África centro-ocidental, onde confederações de aldeia formavam províncias, que formavam reinos.

C

desfrutava de uma estrutura política que fazia a distribuição espacial do poder político, conforme se verificava nos reinos do sul da África subsaariana.

D

impulsionava a expansão da colonização para o interior nordestino por meio de uma organização política, capaz de garantir a liberdade dos ex escravos.

E

liderava, através de uma organização política em que o chefe superior possuía ampla autoridade sobre os demais chefes, as aldeias de escravos fugidos.

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1702229 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Educação em HistóriaHistória e Cultura Afro

enunciado 1702229-1

O texto permite concluir que o tráfico de escravos, ao aumentar o número de guerras e fortalecer os chefes guerreiros no continente africano,

A

favoreceu a unificação política das aldeias e dos reinos africanos, na medida em que os escravos passaram a ser utilizados nos exércitos dos chefes guerreiros.

B

contribuiu para a organização política da sociedade, na qual os estrangeiros capturados passaram a comandar rebeliões nos reinos e escravizar as pessoas.

C

impediu que a presença de povos europeus nas aldeias e reinos modificasse os valores e costumes de diversas sociedades africanas, espalhadas no continente.

D

influiu na história dos reinos que com ele se envolveram, sendo uns superados por outros, conforme mudavam as zonas de apresamento e as rotas de comércio.

E

desestimulou os interesses europeus na região para a comercialização de escravo e matérias-primas usadas na incipiente mas crescente industrialização europeia.