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Um interessante trabalho sobre representações sociais na
relação trabalho/lazer originou um relatório do IBGE
(1999) sobre padrões de vida de brasileiros, mostrando
que, de forma geral,
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Assinale a alternativa que presume e expressa os grandes
eixos de conteúdos com os quais deve trabalhar a Educação
Física, de acordo com a Proposta Curricular do Estado
de São Paulo:
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A forma como o professor realiza o ensino e apresenta a
matéria, os modos de instrução, demonstrações, explicações,
analogias, metáforas, exemplos ou exercícios que
utiliza de forma a contribuir para a compreensão de um
tópico específico representa o conhecimento das
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Na perspectiva da multidimensionalidade, simultaneidade,
imediaticidade e imprevisibilidade no âmbito da pedagogia
da Educação Física, há um interesse crescente no uso
das propostas curriculares fundamentadas no conjunto de
teorias de aprendizagem que formam a corrente
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A Educação Física não pode ser apenas uma disciplina
que proporciona prazer; ela precisa ensinar algo e tornarse
mais significativa para a vida dos alunos. É preciso unir
o prazer
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Com base em Morán (1995. In: Betti, 2003), sugere-se
que o uso do vídeo no ensino da Educação Física poderia
atender a um ou mais dos seguintes objetivos:
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Para Ferrés (1996. In: Betti, 2003), aquele que se caracteriza
como globalizante, capaz de integrar todas as faculdades
humanas mobilizadas pelas imagens, é o “método
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Segundo Betti (2003), a atividade que propõe ao grande
público um entendimento hegemônico, que engloba esforço
intenso, busca da vitória e do rendimento físico e
técnico, lucro financeiro, disciplina, entre outros, é
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Segundo Guedes (1999), dentre os aspectos fundamentais
que devem ser considerados pelo professor de Educação
Física, quando da implementação de programas
voltados para a saúde, estão:
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Entre os trabalhos sobre o saber docente, encontra-se a
importante contribuição de Shulman (1986 e 1987. In:
Borges, 2001), na qual as categorias de conhecimento
originam-se de quatro fontes principais:
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