Um professor de Biologia, após ter trabalhado em sala de aula com os alunos o tema “Estrutura e divisão celular” (I), propôs à turma a participação voluntária num projeto de preservação ambiental (II). O trabalho de avaliação final referente ao tema seria a montagem de maquete de algum ecossistema, a ser exposta na feira de ciências da escola (III).

Considerando-se a situação apresentada, é correto afirmar:

De acordo com a taxionomia de objetivos de Benjamim Bloom, a atividade I pertence ao domínio cognitivo — conhecimento de fatos específicos —, e a II, ao domínio afetivo.

Um professor de Biologia, após ter trabalhado em sala de aula com os alunos o tema “Estrutura e divisão celular” (I), propôs à turma a participação voluntária num projeto de preservação ambiental (II). O trabalho de avaliação final referente ao tema seria a montagem de maquete de algum ecossistema, a ser exposta na feira de ciências da escola (III).

Considerando-se a situação apresentada, é correto afirmar:

Sabendo-se que Antoni Zabala classifica os objetivos de ensino em três categorias — conceituais, procedimentais e atitudinais — na situação descrita, o conhecimento da estrutura e da divisão celular (I) pertence à primeira categoria, a participação voluntária no projeto de preservação ambiental (II) pertence à segunda categoria e a exposição da maquete na feira de ciências (III), à terceira categoria.

Considerando-se o planejamento de Geografia para os anos finais do ensino fundamental, cuja orientação de trabalho da escola é para o desenvolvimento de habilidades e competências, sendo o tema “Coordenadas Geográficas”, é correta a consideração de aprendizagem satisfatória do aluno quando ele for capaz de localizar, no mapa, a latitude/longitude de um dado lugar, bem como de identificar um lugar a partir de sua latitude/longitude.

Um professor de História do ensino médio decide trabalhar o assunto “Cruzadas”, propondo aos alunos uma comparação desse fato com a ocupação do Iraque pelos Estados Unidos e a OTAN — Organização do Tratado do Atlântico Norte — em 2003. Essa comparação de dois fatos históricos, ocorridos quase mil anos distantes no tempo, deverá contemplar a motivação dos agressores e os reais interesses econômicos e de poder ocultos sob os objetivos declarados, a mobilização de diversos povos, os custos humanos e financeiros, a duração e a sequência das ações, as táticas e estratégias militares, os resultados concretos para ambos os lados.

A abordagem didática descrita contém uma característica altamente valorizada atualmente nos currículos: a interdisciplinaridade.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Segundo a avaliação da Prova Brasil, no ensino fundamental e médio, a média no IDEB — numa escala de 0 a 10 — foi de 4,4 para as escolas públicas e de 6,4 para as privadas, o que reforça a opinião generalizada na população de que a educação privada tem mais qualidade que a pública.

A avaliação mencionada — a Prova Brasil — constitui ação de controle.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Na rede pública estadual da Bahia, até 1998, havia dois setores na estrutura escolar: o Serviço de Orientação Educacional — SOE — e a Supervisão Pedagógica. Através de um decreto governamental, esses dois setores se fundiram num mesmo órgão, denominado de Coordenação Pedagógica, mas suas atribuições anteriores foram mantidas e o titular desse setor denomina-se Coordenador Pedagógico, que, para exercer a função, deve ter formação em Pedagogia ou pós-graduação na área.

A situação apresentada é referente à organização do processo de gestão.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

É exemplo de disfunção, na etapa de controle do processo de gestão, a coordenação pedagógica de uma escola pública ou privada envolver-se diretamente com questões disciplinares de alunos, questões financeiras, bem como transformar-se num setor de controle burocrático das atividades docentes e discentes.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Na escola X, algumas atividades-meio, tais como o cumprimento rigoroso das normas, a burocracia documental, a ordem e a limpeza dos espaços, o cumprimento de horários e prazos e o fardamento dos alunos ganham tamanha importância, que a atividade-fim — a de ensino-aprendizagem — passa para segundo plano.

Considerando-se a situação descrita, pode-se afirmar que a eficácia escolar dessa escola está comprometida, sobretudo a etapa referente à direção.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

O Projeto Pedagógico Escolar, também denominado Projeto Político-Pedagógico, exigência da LDBEN de 1996 para todas as unidades escolares, representa importante ferramenta de gestão na medida em que define os rumos e as ações escolares, constituindo-se como parte do planejamento.

Para garantir uma gestão harmoniosa e produtiva, os diretores devem indicar os membros dos conselhos escolares, não sendo necessária a realização de eleição dentro de cada segmento representado, pois a seleção, através de processo eleitoral, já provou ser ineficaz, demagógico e gerador de conflitos.