Luckesi (2013, p. 127) afirma que “o planejamento não será nem exclusivamente um ato político-filosófico, nem exclusivamente um ato técnico; será, sim, um ato ao mesmo tempo político-social, científico e técnico: político-social, na medida em que está comprometido com as finalidades sociais e políticas; científico, na medida em que não se pode planejar sem um conhecimento da realidade; técnico, na medida em que o planejamento exige uma definição de meios eficientes para se obter os resultados”.

Considerando o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), assinale a alternativa que NÃO CORRESPONDE à concepção abordada a respeito do PLANEJAMENTO DE ENSINO:

Libâneo (2017, p. 217) define a avaliação escolar “[...] como um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes”. Para ele, a avaliação cumpre pelo menos três funções: pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle. Quanto à função PEDAGÓGICO-DIDÁTICA, é CORRETO afirmar:

O SAEB integra o sistema de avaliação da educação no Brasil. Com relação ao SAEB, assinale a alternativa INCORRETA.

O principal objetivo do Sistema Nacional de Educação (SNE) é aperfeiçoar a organização da educação escolar brasileira para que as políticas públicas sejam mais orgânicas e capazes de assegurar o direito constitucional à educação com equidade. Nesse sentido, institui também os Sistemas de Avaliação incluindo: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB); o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM); a Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).

Sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), é CORRETO afirmar:

De acordo com Castro (2009. p. 7), “em pouco mais de uma década foi construído no país um complexo e abrangente sistema de avaliação educacional, que cobre todos os níveis da educação. Esse sistema produz informações que orientam as políticas educacionais em todos os níveis de ensino”. O SINAES integra esse sistema de avaliação. Analise as afirmações abaixo, informando se elas são (V) VERDADEIRAS ou (F) FALSAS:

I ( ) O SINAES analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes e reúne informações do ENADE, das avaliações institucionais e dos cursos.

II ( ) Para o ENADE, a inscrição para estudantes ingressantes e concluintes de cursos de bacharelado e superiores de tecnologia, vinculados às áreas de avaliação da edição, não é obrigatória.

III ( ) O processo de avaliação do SINAES leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente.

IV ( ) As informações obtidas no ENADE são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior e para embasar políticas públicas.

V ( ) Os dados obtidos no SINAES são úteis para a sociedade, especialmente aos estudantes, como referência quanto às condições de cursos e instituições.

Após a análise realizada, a sequência obtida de VERDADEIRO (V) ou FALSO (F) foi:

A História da Educação do Brasil aponta que chegamos à década de 1990 vivenciando a emergência de discursos em torno da formação e da profissionalização docente. De acordo com Imbernón (2011, p. 26), “[...] o profissionalismo na docência implica uma referência à organização do trabalho dentro do sistema educativo e à dinâmica externa do mercado de trabalho. Ser um profissional, portanto, implica dominar uma série de capacidades e habilidades especializadas que nos fazem ser competentes em um determinado trabalho [...].” Sobre o processo de profissionalização docente, analise as afirmações a seguir, considerando, para isso, o papel da formação:

I- Ela assume um papel que transcende o ensino que pretende uma mera atualização científica, pedagógica e didática.

II- Nela é mais importante centrar a atenção em como os professores aplicam a informação pedagógica de que dispõem e os dados que observam nas situações da docência.

III- Ela deve formar um profissional que seja agente de mudança individual, que saiba o que deve fazer e como.

IV- Ela deve ter como eixo fundamental o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre a própria prática docente.

V- Ela deve abandonar o conceito de professor/a tradicional, acadêmico(a) e do especialista-técnico.

A partir da análise feita, temos AFIRMAÇÕES CORRETAS nos itens:

Em toda profissão, o corpus de saberes necessário para exercer as suas funções é condição prévia e necessária. Tardif (2014, p. 247) nos chama a atenção para o fato de que “a questão da epistemologia da prática profissional se encontra, evidentemente, no cerne desse movimento de profissionalização”. Ele nos traz a discussão sobre os saberes docentes, destacando que “[...] a relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão de conhecimentos já constituídos” (TARDIF, 2014. p. 36). A partir de seus estudos, o autor supracitado define as seguintes concepções de saberes: saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais. Considerando a compreensão do autor, é CORRETO afirmar que os SABERES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL:

Na teoria de Jean Piaget, “autonomia significa ser capaz de se situar consciente e competentemente na rede dos diversos pontos de vista e conflitos presentes numa sociedade” (LA TAILLE, 1992, p. 17). Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA sobre a teoria do desenvolvimento chamada de Epistemologia Genética por Jean Piaget:

A respeito dos estudos sobre as teorias do desenvolvimento e da aprendizagem, as contribuições de Vygotsky enfatizam a importância de:

Sobre a autonomia universitária, no Art. 207 da Constituição Federal fica estabelecido que: