Na literatura científica sobre Inclusão em Educação, autores como M. P. SANTOS, e T. BOOTH defendem a demarcação da diferença entre a mesma e a Educação Especial, posto que sustentadas em paradigmas diferenciados.

Tais autores definem a Educação Inclusiva como:

Leia o texto abaixo, extraído do documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (2008).

Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

O texto acima permite identificar uma alteração importante para o debate acerca da Educação Especial. Essa alteração se refere aos seguintes de seus aspectos:

A Educação Inclusiva é comumente confundida com a seguinte modalidade de educação:

Leia o texto abaixo:

As etapas do desenvolvimento humano não são contínuas, mas se dão por conflitos, rupturas e movimentos dialéticos. Na primeira delas, a emoção é o instrumento dominante na interação da criança com o mundo. A afetividade se nutre pelo olhar, contato físico, posturas e gestos.

A relação correta entre o estágio ou nível de desenvolvimento acima descrito e o autor do texto é:

De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento da linguagem se dá conforme três tipos ou fases, e na seguinte ordem:

Na concepção piagetiana do desenvolvimento afetivo, podese considerar a existência de cinco estágios que caracterizam o desenvolvimento afetivo.

São eles os estágios dos afetos:

Para a Psicologia do Desenvolvimento, o desenvolvimento equilibrado e progressivo do ser humano depende dos seguintes fatores:

Uma conhecida noção em Psicologia do Desenvolvimento que tem bastante uso em Educação é a de apego.

Este conceito é definido como:

Para Kohlberg, um dos maiores estudiosos sobre o desenvolvimento moral, a racionalidade moral se desenvolve de acordo com os seguintes níveis:

Uma das contribuições da Psicologia do Desenvolvimento ao campo da Educação reside na possibilidade de melhor planejamento da prática pedagógica a partir do entendimento de que o ser humano é determinado pela interação dos seguintes fatores: