Gentile (2001), “Mas o educador humanista, para desempenhar o papel decisivo de trabalhador da formação e da informação que hoje lhe cabe, não pode apenas constatar a realidade. Um outro saber, também básico, que deve ser sua segunda atitude, é...”:

“Dotar os indivíduos de comportamentos flexíveis que lhes permitam ajustar-se às condições de uma sociedade em que as próprias necessidades de sobrevivência não estão garantidas”, é objetivo de qual pedagogia? (SAVIANI, 2007)

Veiga (2004), “A avaliação tem um compromisso mais amplo do que a mera eficiência e eficácia das propostas conservadoras. Portanto, acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico é...”:

Resende (2005) nos diz que para se pensar um currículo é preciso o projeto da escola. E o grande desafio é:

Veiga (1995), “[...] é que se deve considerar o projeto político-pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que não é descritiva ou constatativa, mas é ...”:

Libâneo, Oliveira e Toschi (2005) nos colocam que “na sociedade contemporânea, as rápidas transformações do mundo trabalho, o avanço tecnológico configurando a sociedade virtual e os meios de informação e comunicação incidem fortemente na escola, aumentando os desafios para torná-la uma conquista democrática efetiva. [...] A ciência e a técnica estariam, portanto, assumindo o papel de força produtiva em lugar dos trabalhadores, já que seu uso, cada vez mais intenso, faria crescer a produção e diminuiria significativamente o trabalho humano”. Os autores nos dizem ainda, que está em curso uma radical revolução tecnológica, de técnica e de ciência. Que tal revolução está assentada numa tríade revolucionária. Sendo:

Gentili (2001), “[...] entende que, dialeticamente, a cidadania é um processo [...], o que significa que ela inclui a possibilidade de definir (sempre de modo conflitante) os valores e as práticas que constituem sua própria esfera de ação. Dessa forma, quando a cidadania se fecha em um “dever ser” de valores e práticas imutáveis ou predeterminadas deixa, por assim dizer, de ser “cidadã”. Esse processo denomina-se:

Vieira e Farias (2003), “Procedendo a um balanço desta gestão, (Itamar Franco) há um saldo positivo”. Esse saldo é:

Vieira e Farias (2003), “Embora quando da aprovação da Constituição de 1988 os organismos representativos dos educadores tenham reconhecido poucos avanços no texto promulgado, este assegura algumas conquistas significativas defendidas pela categoria, tais como...”, exceto:

Pimenta e Anastasiou (2005) nos diz que há diversas iniciativas na área de formação de professores que apontam para melhorias na profissionalização docente e na aprendizagem dos estudantes, pautadas pela: