Questões do Concurso UFU

3388739 Ano: 2015
Disciplina: Direito Ambiental
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Engenheiro Florestal
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Lei 12.651/2012: Novo Código FlorestalDisposições Gerais (arts. 1º a 3º)

Para efeito de aplicação do Código Florestal Brasileiro, Lei 12.651 de 25 de maio de 2012, é INCORRETO afirmar que:

A

Imóveis rurais com área superior a quinze (15) módulos fiscais são considerados como „Grandes Propriedades", sendo essa a maior classe existente na classificação vigente.

B

Embora seja conhecida como Código Florestal Brasileiro e contenha uma extensa lista de definições e conceitos, a referida lei não aborda em seu texto uma definição para a palavra „floresta".

C

A referida lei tem aplicações diferenciadas em função do tamanho do imóvel rural que, por sua vez, é classificado em função da quantidade de „Módulos Fiscais" que possui. A área de um „módulo fiscal" é definida por microbacia, procurando refletir a realidade da região.

D

A classificação dos imóveis rurais em relação à quantidade de módulos fiscais é fundamental para definir as obrigações do imóvel em relação à área de Reserva Legal e também para definir a largura mínima de recomposição das Áreas de Preservação Permanente.

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3388738 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Com relação à avaliação em larga escala de redes de ensino é correto afirmar que:

A

A avaliação em larga escala substitui a avaliação regular do professor.

B

A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global de redes de ensino, cujo objetivo é traçar séries históricas do desempenho dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo, com a finalidade de reorientar as políticas públicas.

C

O objetivo da avaliação em larga escala será traçar o perfil da escola, tendo em vista a comparação com outras escolas, para premiação ou punição.

D

A avaliação de sistemas, de acordo com seu nível de abrangência, é desvinculada da avaliação institucional e da avaliação de sala de aula e, por isso, os três níveis de avaliação (sistema, escola e sala de aula) devem ser trabalhados separadamente.

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3388737 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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A avaliação institucional é um processo que envolve todos os atores da escola, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. São pressupostos da Avaliação Institucional, EXCETO:

A

O projeto político-pedagógico assume um significado negociável. Constitui uma espécie de “pacto” entre o órgão público e o órgão gestor da rede, que define compromissos e responsabilidades recíprocas.

B

Espera-se que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendo-se com melhorias concretas na escola.

C

Constitui-se em um processo de apropriação da escola pelos seus atores, na visão liberal da “responsabilização” pelos resultados da escola, como contraponto da desresponsabilização do Estado pela escola.

D

Desafia a construir possibilidades superadoras dos limites encontrados na atual forma de organização da escola e a nos abrirmos ao exame de nossas responsabilidades individuais na produção de qualidade na escola.

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3388736 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Um dos pontos cruciais da avaliação da aprendizagem refere-se aos “juízos de valor”. Segundo Freitas et. al. (2009, p. 27-28), os juízos de valor são “impenetráveis, eles regulam as relações tanto do professor para com o aluno, quanto do aluno para com o professor. Os professores tendem a tratar os alunos conforme os juízos de valor que vão fazendo deles. Aqui começa a ser jogado o destino dos alunos – para o sucesso ou para o fracasso”. Frente ao exposto, constituem-se perspectivas para o enfrentamento dessa situação, EXCETO:

A

A avaliação deve ser entendida como um processo que deve ser assumido pelo professor, sendo que as práticas avaliativas devem assegurar o desempenho real do aluno conforme os objetivos.

B

Professores e pedagogos devem ter consciência a respeito da maneira como o processo de avaliação se dá e de suas relações com a organização do trabalho pedagógico.

C

Desconstruir, na prática, o uso da avaliação como elemento de legitimação da exclusão social, nos limites da organização da escola e da atual sociedade.

D

Incorporar o aluno a um novo processo de produção de conhecimento, de modo que ele se sinta incluído. Um pacto de qualidade requer a adesão e o compromisso de todos os atores envolvidos com a produção da qualidade nas escolas.

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3388735 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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As perspectivas para o século XXI indicam a educação como pilar para alicerçar ideais de justiça, paz, solidariedade e liberdade. Para atender a esses ideais, é necessária a mudança de paradigmas: do paradigma conservador para o paradigma inovador.

Constituem-se características do Paradigma Inovador, EXCETO:

A

O ensino como produção do conhecimento propõe enfaticamente o envolvimento do aluno no processo educativo.

B

O conhecimento deve ser enfocado como produto da produção histórica do homem e caberá ao professor repassá-lo ao aluno.

C

A ação pedagógica deverá levar à produção do conhecimento no sentido de formar um sujeito crítico e inovador, com capacidade para compor e recompor dados, informações e argumentos.

D

O conhecimento será entendido como provisório e relativo, com foco na localização histórica de sua produção.

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3388734 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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O processo do conhecimento compreende a atividade cognoscitiva e a atividade prática orientadas para um fim, ambas em unidade na atividade racional (SAVIANI, 1994, p. 76). A respeito da construção do conhecimento, em uma perspectiva dialética, assinale a alternativa correta.

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3388733 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Segundo Vasconcellos (1995) o Marco Referencial é a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos. A respeito das partes do Marco Referencial , assinale a alternativa INCORRETA.

A

O Marco situacional constitui-se no olhar do grupo que planeja sobre a realidade em geral: como a vê, quais seus traços mais marcantes.

B

O Marco Operativo expressa as grandes opções do grupo (ideais, valores). Contém os critérios gerais de orientação da instituição.

C

O Marco Doutrinal (ou Filosófico) corresponde à direção, ao horizonte maior, ao ideal geral da instituição (realidade global desejada).

D

O Marco Referencial é composto de três grandes partes: Marco situacional, Marco Doutrinal ou Filosófico e Marco Operativo.

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3388732 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Ao referir-se ao conceito de Planejamento, Vasconcellos (1995) apresenta algumas características. Em relação à definição desse conceito, assinale a alternativa correta.

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3388731 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Segundo Veiga (1995, p. 16), são princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico, EXCETO:

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3388730 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFU
Orgão: UFU

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Pedagogo
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Considere a afirmativa a seguir.

Frente ao individualismo está a necessidade do exercício profissional mais coeso e institucional (ZABALZA, 2004, p. 126).

Em relação ao trabalho em equipe, é correto afirmar, EXCETO:

A

Nossa identidade profissional se constrói em torno do grupo que atendemos ou da disciplina que lecionamos, e não em torno do projeto formativo de que fazemos parte.

B

É necessário estabelecer estruturas de coordenação capazes de dotar de coerência o trabalho coletivo.

C

Trata-se de uma mudança fundamental na “cultura profissional” dos professores, pois nas burocracias profissionais, a vinculação entre os especialistas e a instituição a que pertencem constitui um dos pontos fracos do sistema.

D

Desenvolver um projeto formativo implica algum eixo comum que potencialize a continuidade e a integração das atuações isoladas de cada agente formativo.