Com relação aos aspectos do desenvolvimento da criança, sob a perspectiva da Epistemologia Genética, leia as seguintes afirmativas:

I. O comportamento físico e motor da criança até 6 anos de idade é um importante indicativo do desenvolvimento global da criança, pois sinaliza se o desenvolvimento está seguindo seu curso normal ou não. Porém, o desenvolvimento físico não afeta o tipo de experiência que a criança pode ter, ou seja, o desenvolvimento físico e motor não tem relação com os desenvolvimentos cognitivo e social.

II. A experiência social da criança possui relacionamento complementar com o desenvolvimento cognitivo, pois o nível de desenvolvimento mental da criança estrutura o nível de suas experiências sociais. Além disso, suas experiências sociais servem de motivação para a utilização e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.

III. Como as normas sociais e morais de uma sociedade são construções definidas socialmente, a única maneira de a criança incorporá-las seria por meio da transmissão verbal, e isso deve ocorrer desde os primeiros anos de vida, possibilitando que a criança compreenda o que é certo e errado em sua sociedade.

IV. A afetividade está diretamente relacionada à inteligência e possui dois aspectos: motivação e seleção. Desta maneira, não existe nenhum comportamento cognitivo puro, como não há comportamento afetivo puro. O aspecto afetivo em si não pode modificar as estruturas cognitivas, mas pode influenciar quais estruturas modificar.

V. A cognição e a afetividade são os aspectos mais importantes para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, pois a motivação é fundamental para que a criança aprenda e se desenvolva. Desta maneira, esses são os aspectos que devem ser priorizados na avaliação da criança na Educação Infantil.

VI. O desenvolvimento cognitivo está diretamente relacionado aos aspectos físico-motor, social, moral e afetivo. Por isso, ao avaliar o desenvolvimento integral da criança, necessitamos avaliar cada um desses aspectos para depois analisar como todos os aspectos em conjunto influenciam no desenvolvimento e na aprendizagem da criança.

Estão INCORRETAS apenas as afirmativas:

Com relação à avaliação do desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil, leia as afirmativas abaixo:

I. Deve ser considerada como um instrumento organizador das condições para o desenvolvimento da criança desde seu nascimento e ser um recurso para auxiliar o progresso das crianças.

II. Deve ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança objetivando a promoção para o ensino fundamental.

III. Deve ser vista como um instrumento para julgar, comparar e classificar as crianças de maneira a ajudá-las a superar os desafios que serão exigidos no ensino fundamental.

IV. Uma proposta de avaliação deve valorizar o domínio dos conteúdos escolares, pois é esse tipo de avaliação que prepara as crianças para os anos escolares posteriores.

V. Deve ser usada em favor da criança e do professor, sendo um instrumento para auxiliar no trabalho, para propor desafios, novas descobertas e experiências e orientar o trabalho do professor.

VI. Deve estar baseada no ensino dos conteúdos, pois o importante para a escola e para a sociedade é que a Educação Infantil seja um momento de preparação para o ensino fundamental.

Estão CORRETAS apenas as afirmativas:

Sobre a prática da contação de histórias, como parte da rotina da Instituição de Educação Infantil, é CORRETO afirmar:

Com relação ao envolvimento do adulto na brincadeira/jogo da criança, é CORRETO afirmar:

Sobre a utilização dos jogos na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar:

A linguagem artística assume papel importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Sobre esse tipo de linguagem, assinale V para as afirmativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS:

( ) Para introduzir atividades de corpo e movimento, o professor não precisa se preocupar com suas próprias expressões corporais nem com as expressões corporais das crianças, uma vez que a atividade deve ser livre.

( ) É necessário valorizar o fazer infantil nos meios específicos das artes visuais através do diálogo entre imaginar, fazer e compreender, enfatizando assim a importância da interação com a materialidade que o mundo oferece.

( ) Uma das funções da escola é ensinar a criança a fazer pintura, por meio de técnicas e metodologias alternativas e dirigidas a partir de exercícios prontos ou mimeografados, treinando-a no uso dos materiais e valorizando a preservação do meio ambiente.

( ) Ao professor construtivista cabe oferecer modelos para que a criança possa se sentir segura e desenvolver a coordenação motora formando conceitos sobre um mundo que já vem pronto e acabado, não podendo ser modificado pela imaginação criadora.

( ) Na concepção espontaneísta ou inatista, o educador parte do pressuposto de que cada criança tem capacidade inata para elaborar a linguagem gráfico-plástica. Algumas crianças têm o dom para criar. Deste modo, o meio não importa no processo de criação e aquisição do saber artístico.

( ) Na concepção pragmática ou empirista, o professor deve intervir no sentido de desenvolver a motricidade e preparar para a escrita, ou ainda, levar a criança a aprender a construir formas mais semelhantes ao real. O que interessa é o produto final obtido na atividade artística.

A sequência CORRETA é:

Com relação à linguagem oral e escrita, leia as afirmativas abaixo:

I. Ver e perceber apenas letras isoladas ou pequenos grupos de letras não são atividades consideradas de leitura, pois ler significa, além do reconhecimento de palavras e vocabulário, compreensão, crítica e criatividade.

II. As crianças que ouvem histórias vão construindo experiências a respeito do caráter simbólico da linguagem. Por meio da linguagem, a criança amplia indiretamente seu campo de experiência indo muito além das experiências do seu contexto imediato. Tudo isso possibilitará uma leitura do mundo e não só de palavras.

III. A fala, a leitura e a escrita devem ser consideradas separadamente, pois cada uma exige aspectos diferentes do desenvolvimento. Ou seja, para aprender a falar é necessário somente imitar a fala humana, o que não tem relação com o desenvolvimento físico-motor. Para escrever, já se faz necessário o desenvolvimento da coordenação motora, principalmente da coordenação motora fina.

IV. A linguagem escrita é uma mera reprodução gráfica da linguagem oral, pois no processo gráfico há a substituição da palavra pelo signo visual. Tanto para a leitura como para a escrita é necessário estabelecer a relação entre significantes, e entre estes e o significado.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Quanto à aprendizagem da linguagem oral e escrita, em uma concepção construtivista, leia as afirmativas abaixo:

I. A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem oral e escrita se constitui em um dos eixos básicos na educação infantil pela sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

II. Para aprender uma língua é necessário aprender somente as palavras desta língua, pois os significados culturais levam a criança a confundir o conceito da palavra. Na educação infantil, é importante ensinar uma série de palavras com o seu significado para as crianças compreenderem sua cultura, se apropriarem da língua materna, pois ensinar a linguagem oral e escrita é o principal objetivo da educação infantil.

III. Para o ensino efetivo da linguagem oral e escrita deve-se considerar a perspectiva da criança, pois ela é ativa na construção de conhecimentos e não receptora passiva de informações. Por isso, na educação infantil, deve-se promover experiências significativas, sendo um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado. Essa capacidade está relacionada às competências linguísticas básicas que são: falar, escutar, ler e escrever.

IV. Para aprender a ler e escrever, a criança precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem. Desta forma, a alfabetização é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-motoras.

Estão INCORRETAS apenas as afirmativas:

Com relação à Linguagem Matemática na Educação Infantil na perspectiva construtivista, é CORRETO afirmar:

Com relação à construção do número na perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas abaixo:

I. O número não é empírico por natureza, a criança o constrói através da abstração reflexiva pela sua própria ação mental de colocar coisas em relação; o conceito de número não pode ser ensinado, pois a criança o constrói por si mesma, pela sua capacidade de pensar; a adição não precisa ser ensinada, posto que a própria construção do número envolve a repetida adição deste. Cada criança constrói o número criando e coordenando relações.

II. O objetivo da matemática é aprimorar o raciocínio das crianças, tornando-as mais capazes de refletir sobre sua realidade. A construção do número acontece gradualmente por partes ao invés de tudo de uma vez, o que leva anos para ser construído. A conservação, classificação e seriação são necessárias à construção da noção de número pela criança, sendo que essas estruturas bem trabalhadas na pré-escola possibilitarão à criança dispor de instrumentos intelectuais para compreender o conceito numérico e as operações como adição, subtração, divisão e multiplicação.

III. O número é uma relação criada mentalmente pelo indivíduo. A criança constitui o número em função da sua sucessão natural, e essa construção ocorre junto com as operações da lógica de classificação e seriação, ou seja, o número operatório é a síntese de duas entidades lógicas: da inclusão de classe e da ordem serial, que a criança elabora por abstração reflexiva. A construção do número também está relacionada aos princípios da conservação, que é uma condição necessária de toda atividade racional, inclusive do pensamento aritmético.

IV. Piaget estava muito mais interessado naquilo que poderíamos chamar de prontidão para números do que nas realizações aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de investigar e diagnosticar a evolução de capacidades relacionadas à noção numérica muito mais sutis e básicas do que aquelas envolvidas nas conhecidas operações elementares de contar, somar, subtrair, etc.

Estão CORRETAS as afirmativas: