Prova Completa: Professor - Currículo (UNDF - IADES

2894861 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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Na perspectiva de uma concepção de currículo como construto social, fica evidente que o papel da avaliação é uma ação que se projeta focada sempre no futuro, comprometida com o sucesso de todos, superando o modelo de avaliação classificatório, autoritário e excludente por um modelo favorecedor da aprendizagem.

DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal, 2018

Com base no Currículo em Movimento e respectivos princípios de avaliação, assinale a alternativa correta.

A

Por ser uma ação focada no futuro, a concepção de currículo deve ser organizada pelos professores, que possuem o domínio dos conhecimentos necessários para a construção de uma perspectiva avaliativa integradora e emancipadora. Nesse sentido, a participação do estudante dá-se ao final do processo, no sentido de verificar o alcance dos objetivos de aprendizagem.

B

Professor e estudante compõem dialeticamente um movimento, no qual todos os atores do processo educativo tomam como elemento valioso o diálogo que ora se estabelece. Tal concepção exige um processo classificatório que favoreça, em períodos pré-definidos, o desenvolvimento profissional docente em relação aos aspectos práticos, bem como exige a elaboração individual dos objetivos do trabalho pedagógico.

C

Nesse sentido, os novos tempos e os contornos legais apontam para uma proposta avaliativa transformadora e possível, demandando que o estudante tome consciência do respectivo processo de aprendizagem, sendo protagonista de próprio desenvolvimento pessoal e educativo.

D

A avaliação diagnóstica possui um papel central no que se refere à organização do Currículo em Movimento para o Ensino Médio, embasado na repartição do tempo escolar em duas partes indissociáveis: formação geral básica e pelo projeto de vida.

E

Deve-se criar a cultura da avaliação reforçada na nota e na promoção ou reprovação, reforçando a ideia de que todos são capazes de aprender.

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2894860 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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A formação inicial docente será pautada no desenvolvimento de competências gerais e específicas, alinhadas aos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A respeito do currículo da formação docente, assinale a alternativa correta.

A

As competências específicas referem-se a duas dimensões fundamentais, as quais, de modo interdependente e sem hierarquia, integram-se e complementam-se na ação docente. São elas: I - conhecimento profissional e II - prática profissional.

B

As competências específicas da dimensão da prática profissional compõem-se pelas seguintes ações: I - comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; II - comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; III - participar do Projeto Pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e IV - engajar-se profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, visando melhorar o ambiente escolar.

C

As competências específicas da dimensão do conhecimento profissional são as seguintes: I - dominar os objetos de conhecimento e saber como ensiná-los; II - demonstrar conhecimento sobre os estudantes e como eles aprendem; III - reconhecer os contextos de vida dos estudantes; e IV - conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais.

D

O desenvolvimento de competência de leitura, de produção de textos em língua portuguesa e domínio da norma culta é um dos princípios da organização curricular dos cursos destinados à formação inicial de professores para a educação básica, em consonância com as aprendizagens prescritas na BNCC da Educação Básica.

E

Todos os cursos de licenciatura, incluindo o curso de pedagogia, todos os cursos em nível superior de licenciatura, destinados à formação inicial de professores para a educação básica, serão organizados em três grupos, com carga horária total de, no mínimo, 3.000 (três mil) horas.

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2894859 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é estudada por nós como instrumento da ação pública indutor de outras políticas e mediador entre a sociedade política e a sociedade civil, lente que permite observar o processo de elaboração e de implementação da BNCC nos liames das ações entre os múltiplos atores, os quais afetam e são afetados pelas representações (valores, símbolos) e instituições (normas, procedimentos), que, por sua vez, moldam os processos (coalizões, mobilizações) e resultados (efeitos).

A respeito da BNCC, assinale a alternativa correta.

A

O Módulo Comum do Novo Ensino Médio é composto por três áreas do conhecimento, quais sejam, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias e ciências humanas e sociais aplicadas.

B

Os itinerários formativos são compostos por um itinerário de formação técnica e profissional, e de três itinerários das mesmas áreas de conhecimento do módulo comum.

C

O Currículo em Movimento encontra-se alinhado à BNCC, uma vez em que observa-se as mesmas concepções teórico-pedagógicas nos dois documentos.

D

Os projetos de vida no Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal pretendem orientar o estudante de forma que esteja preparado para posicionar-se diante da volatilidade, da incerteza, da complexidade e da ambiguidade da sociedade contemporânea, por meio do desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

E

Compete à União estabelecer a composição do itinerário formativo integrado, que se traduz na composição de componentes curriculares da BNCC e dos itinerários formativos.

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2894858 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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Estou convencido de que não há questão educacional mais crucial hoje em dia do que o currículo. Para colocar o problema mais diretamente, precisamos responder à pergunta: “o que todos os alunos deveriam saber ao deixar a escola”? Como teóricos do currículo, deveríamos ter as respostas para perguntas desse tipo. Afinal, somos os especialistas em matéria de currículo. Isso não significa que somos autoridades inquestionáveis no assunto – longe disso. Mas significa, na minha opinião, que temos a responsabilidade que acompanha a especialização: dizer a verdade em nosso campo, como a vemos.

YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Cadernos de Pesquisa [online]. 2014, v. 44, n. 151, pp. 190-202. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/198053142851>. Acesso em: 19 set. 2022

Com relação ao histórico das teorias acerca do currículo, assinale a alternativa correta.

A

Tanto a corrente americana quanto a corrente inglesa sofreram críticas a partir dos anos de 1970. Tais críticas foram insuficientes para assinalar uma ruptura na compreensão do currículo construída por esses países.

B

A história da teoria do currículo mostra que as questões curriculares devem ser observadas no âmbito da educação básica. Na educação superior, as discussões a respeito do currículo são facultativas.

C

Na Inglaterra, a teoria tradicional do currículo teve forte inspiração no modelo toyotista de produção, sendo realizada a transposição dos fundamentos da administração para as escolas.

D

A teoria do currículo na Inglaterra foi construída a partir de duas premissas: a primeira, de que a teoria era fundamental no processo de construção dos conhecimentos a serem difundidos na escola, e a segunda, que indicava os problemas socioeconômicos como fatores que influenciam o rendimento dos estudantes.

E

A teoria crítica surgiu no contexto de reconceituação do currículo, a qual questiona o papel tecnocrata dos currículos nas escolas e incorpora outras vertentes teóricas, como a fenomenologia, a hermenêutica e o marxismo.

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2894857 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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Essa nova periodização, além de corresponder aos fatos investigados, tem a vantagem de guardar uma certa correspondência com o critério derivado da classificação das grandes concepções de filosofia da educação que subsumem as principais tendências pedagógicas.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011, p. 20.

No que se refere à escrita da história da educação brasileira e à periodização apresentada por Saviani, assinale a alternativa correta.

A

A periodização apresentada pelo referido teórico possui quatro períodos, a saber: monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional; coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional; predominância da pedagogia nova; e configuração da concepção pedagógica produtivista.

B

O terceiro período foi marcado pela concepção pedagógica produtivista, sendo subdivido por Saviani em duas fases: o predomínio da pedagogia tecnicista e o neoprodutivismo com as respectivas variantes.

C

A pedagogia pombalina e o desenvolvimento da pedagogia leiga foram classificados, segundo Saviani, no primeiro período da história da educação brasileira.

D

De acordo com Saviani, houve uma fase de equilíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova, periodicizada entre 1549 e 1759.

E

A pedagogia pombalina está inserida no primeiro período, caracterizado pelo monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional.

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2894856 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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A respeito da educação infantil, na história da educação brasileira, assinale a alternativa correta.

A

A noção de infância apresenta-se sob duas perspectivas gerais: a primeira é uma noção negativa, na qual entende-se a infância como uma fase que deve passar. O professor, nessa perspectiva, é um disciplinador e a escola um espaço de formação e de conformação. A segunda noção de infância, mais positiva, compreende essa fase do desenvolvimento humano como sendo dotada de criatividade e de pureza. Nesse caso, o professor é aquele que acompanha esse processo de descoberta do mundo por parte da criança e a escola caracteriza um ambiente propiciador das melhores experiências.

B

As questões da infância percorrem a história, desde os primórdios, considerando a existência da criança e dessa importante fase do desenvolvimento humano.

C

A historiografia dedicada à infância tem raízes no trabalho de Perrenoud. Esse autor é considerado o pioneiro no campo da História a trazer a infância como objeto de estudo, ao abordar sua concepção dentro do contexto das Idades Média e Moderna.

D

No Brasil colonial, a ideia de enxergar a criança como um ser sócio-histórico era fruto das novas concepções de infância que estavam surgindo na Europa, as quais contribuíram para que a Companhia de Jesus se enquadrasse no novo pensamento e aos poucos construísse, juntamente com o Estado, condutas específicas em relação às crianças.

E

Os primeiros anos do período colonial tiveram como um dos marcos a implantação de uma educação (embora de cunho cristão) voltada para crianças indígenas, mestiças ou filhas de portugueses, observando um tratamento igualitário entre as crianças oriundas das elites e as das camadas menos favorecidas.

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2894855 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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Nas palavras de Sacristán, “as concepções curriculares são as formas que a racionalidade ordenadora do campo teórico-prático adota, ou seja, o currículo. Embora a realidade prática, mediada pela urgência em resolver problemas práticos de ordenação do sistema escolar, seja prévia a qualquer proposição explícita de ordem metateórica, quando determinados esquemas de racionalização se fazem explícitos e se difundem, acabam prendendo os que tomam decisões sobre o currículo e, nessa medida, se convertem em instrumentos operativos da forma que adota e depois na prática”.

SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Penso, 2017, p. 35.

No que tange às concepções curriculares, assinale a alternativa correta.

A

Na literatura clássica, encontram-se duas maneiras de pensar o currículo e as respectivas transformações: uma corrente epistêmica e a outra didática.

B

Uma primeira distinção, a clássica, pode ser estabelecida entre as dimensões explícitas e implícitas do currículo, para indicar que além daquilo que é explicitamente visado, todo currículo compreende, de modo implícito, valores, representações, pressuposições sociais e culturais.

C

A distinção entre currículo prescrito e currículo real tem por objetivo analisar em que medida os dois tipos de currículo caminham pari passu nas práticas educativas, sendo necessária uma sincronia entre eles.

D

O currículo é a manifestação do social e constitui-se como meio de reprodução dos fatos sociais.

E

Por serem consultados ou associados à redação dos programas de cursos, os professores, em sua grande maioria, dispõem de relevante autonomia na definição do currículo prescrito.

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2894854 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Currículo
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O currículo modela-se dentro de um sistema escolar concreto, dirige-se a determinados professores e alunos, serve-se por determinados meios, cristaliza-se, enfim, em um contexto, que é o que acaba por lhe dar o significado real. Daí que a única teoria possível que possa dar conta desses processos tem de ser a do tipo crítica, pondo em evidência as realidades que o condicionam.

SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Penso, 2017, p. 21, com adaptações.

A respeito da teoria crítica do currículo, assinale a alternativa correta.

A

A realidade concreta é objeto de análise do currículo, que deve refletir as contradições do real e dos respectivos processos diversos, na intenção de promover um distanciamento capaz de estudar os conhecimentos socialmente elaborados com neutralidade e imparcialidade.

B

Essa teoria está inserida em um processo social com múltiplas expressões, porém de simples compreensão, desde que o currículo reflita conhecimentos úteis e pragmáticos para a sociedade.

C

Uma abordagem técnica é adequada à compreensão do currículo sob a perspectiva crítica, capaz de explicar a realidade dos fenômenos curriculares e modificá-los, a depender do contexto e do significado que é construído.

D

O currículo faz parte da realidade de múltiplos tipos de práticas que não podem reduzir-se unicamente à prática pedagógica de ensino; ações que são de ordem política, administrativa, de supervisão, de produção de meios, de criação intelectual, de avaliação, entre outras, e que, enquanto são subsistemas em parte autônomos e em parte interdependentes, geram forças diversas que incidem na ação pedagógica.

E

Nessa perspectiva crítica, cabe analisar a previsão das determinações legais, e o que é prescrito como obrigatório para um nível educativo.

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2894835 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Alfabetização e Letramento
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Professor - Currículo
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Professor - Educação
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Professor - Educação a Distância
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Professor - Educação Inclusiva
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Professor - Ensino de Aprendizagem
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Professor - Políticas Públicas de Gestão em Educação
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Professor - Políticas Públicas em Educação
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Durante a pandemia da Covid-19, o uso das tecnologias para o ensino integrou um processo pedagógico mais amplo, resultante de reflexões teóricas e de identificação de necessidades para atender aos processos de ensino e aprendizagem tanto para docentes quanto para estudantes. Nesses processos, muitos obstáculos foram enfrentados pela maioria dos estudantes e dos educadores. A esse respeito, assinale a alternativa que apresenta condição para se democratizar a qualidade do ensino mediado pela tecnologia, vivido durante a pandemia.

A

Recursos para remunerar professores pelas horas extras de trabalho no preparo das aulas on-line.

B

Confiança da gestão institucional na avaliação do modelo on-line.

C

Literacia tecnológica e competência dialógica por parte de docentes e estudantes, acessibilidade a equipamentos e a internet para todos os docentes e estudantes.

D

Ambiente domiciliar com condições propícias para concentração e foco nas atividades on-line.

E

Superação da sobrecarga de trabalho docente e desenvolvimento da autonomia discente.

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2894834 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Alfabetização e Letramento
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Professor - Educação
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Professor - Ensino de Aprendizagem
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Professor - Políticas Públicas de Gestão em Educação
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Professor - Políticas Públicas em Educação
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A crise mundial gerada pelo novo coronavírus vem alterando significativamente as relações políticas e econômicas em escala global, refletindo, inclusive, nas práticas educativas formais de todo o mundo. Com a necessidade de utilização dos meios digitais, conforme as orientações legais, as Instituições de ensino superior (IES) da modalidade presencial passaram para a modalidade do denominado ensino remoto emergencial (ERE), que muitos chamam de educação a distância. (EaD). Considerando os aspectos científicos desses termos, assinale a alternativa correta.

A

Ambos, ERE e EaD, são sinônimos e, portanto, tanto faz o termo utilizado.

B

ERE e EaD não são sinônimos, mas ambos tratam do ensino mediado pela tecnologia e, por isso, abre-se a possibilidade de serem denominados da forma que for entendida como mais apropriada.

C

Ainda não há uma definição clara para o emprego de um e de outro no contexto educacional, cientificamente falando.

D

ERE e EaD são sinônimos, porém é importante sinalizar que o contexto definirá o uso de um ou de outro termo.

E

ERE e EaD não seguem as mesmas diretrizes, pois a EaD possui larga experiência e normativas próprias; embora sejam formas de virtualização da educação, não são sinônimos e devem ser empregadas corretamente.