2941954 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: IFF

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Professor PEBTT - Educação
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Educação de Jovens e Adultos (EJA)

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) foi criado com o intuito de ampliar e integrar a formação inicial e continuada dos trabalhadores à educação profissional técnica. Para isso, os cursos e programas do PROEJA devem ser articulados

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2824461 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFRN
Orgão: UFRN

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Assistente de Alunos
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Universidades e Institutos FederaisUniversidades Federais

As questões de 20 a 23 devem ser respondidas com base no Regimento Geral da UFRN, atualizado pela Resolução nº 07/2002-CONSUNI, de 16 de agosto de 2002, e pela Resolução nº. 13/2008-CONSUNI, de 01 de dezembro de 2008.

O Plenário de Departamento Acadêmico é um colegiado deliberativo e consultivo, constituído por todos os docentes lotados no Departamento, em efetivo exercício na UFRN, e por representantes dos corpos discente e técnico-administrativo. Uma competência do plenário de cada Departamento é

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2741252 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UECE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

Considerando a proposta para Educação Física apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a afirmação verdadeira.

A

Anatomia, fisiologia e bioquímica são abordados principalmente a partir da percepção do próprio corpo, isto é, o aluno deverá analisar e compreender as alterações que ocorrem em seu corpo durante e depois de fazer atividades.

B

Os blocos de conteúdos são compostos por jogos e brincadeiras, esportes, lutas, ginástica, dança e conhecimento sobre o corpo.

C

As dimensões de conteúdo são procedimentais, conceituais e ativas.

D

Os critérios de seleção de conteúdo são relevância social, características do aluno e características da própria área onde ele reside.

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2741177 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UECE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física – Ensino Médio, NÃO apontam como competência e habilidade

A

desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas corporais.

B

refletir sobre as informações específicas da Cultura Corporal do Movimento, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde.

C

compreender o funcionamento do organismo humano, reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando a estética como meta para suas atividades físicas.

D

assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas.

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2734598 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDCAP
Orgão: Pref. Linhares-ES

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Professor - Português
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PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

Leia a seguir o excerto tirado dos PCNs da Língua Portuguesa.

I - [...] Se a produção de textos já merece bastante atenção no início da escolaridade, mais ainda a produção de textos por escrito. Isso porque, ao escrevê-los, os alunos se envolvem numa tarefa particularmente simples para um aprendiz: a de coordenar decisões sobre o que dizer (organização das ideias ao longo do texto) com decisões sobre como dizer (léxico, recursos coesivos, etc.), com a tarefa, sempre ágil, de grafar;

II - Ou seja, a produção de textos escritos envolve complexos procedimentos necessários tanto à produção de textos como à escrita. É uma tarefa que supõe que o escritor (ainda que iniciante) assuma diferentes papéis: o de quem planeja o texto, o de quem o lê para revisá-lo e o de quem o corrige propriamente;

III - É importante que as atividades de produção de textos escritos se organizem, portanto, de forma que seja possível para os alunos a apropriação progressiva dos diferentes procedimentos necessários ao ato de escrever e a experimentação dos diferentes papéis envolvidos;

IV - Coordenar esses papéis também é uma tarefa especialmente difícil, que supõe um exercício constante e contínuo, e não esporádico. No primeiro ciclo, é imprescindível que os alunos produzam diferentes textos por escrito, ainda que, para tanto, necessitem da ajuda do professor ou dos colegas.

(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf)

Observando, atentamente, o contexto apresentado, indique a alternativa correta:

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2734597 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDCAP
Orgão: Pref. Linhares-ES

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2010: DCN Gerais para a Educação Básica

A gestão democrática, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica constituem-se em um instrumento de estreitamento das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação conjunta na escola mediante alguns parâmetros, com exceção somente da:

A

Compreensão da globalidade da pessoa, enquanto ser que aprende que sonha e ousa, em busca de uma convivência social libertadora fundamentada na ética cidadã.

B

Manutenção dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo com pertinência e relevância: os planos pedagógicos e as atividades de avaliação contínua.

C

Prática em que os sujeitos constitutivos da comunidade educacional discutam a própria práxis pedagógica impregnando-a de entusiasmo e de compromisso com a sua própria comunidade.

D

Construção de relações interpessoais solidárias, geridas de tal modo que os professores se sintam estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas de trabalho, estudantes, famílias), a expor as suas ideias, a traduzir as suas dificuldades e expectativas pessoais e profissionais.

E

Presença articuladora e mobilizadora do gestor no cotidiano da escola e nos espaços com os quais a escola interage, em busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolverem, com transparência e responsabilidade.

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2734596 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDCAP
Orgão: Pref. Linhares-ES

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2010: DCN Gerais para a Educação Básica

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a avaliação de redes de Educação Básica ocorre periodicamente, e é realizada por órgãos externos a escola. Seu objetivo é:

A

Classificar seus alunos de acordo com o desempenho nas principais disciplinas do currículo.

B

Sinalizar para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando como está.

C

Avaliar o desempenho de professores e funcionários, garantindo o cumprimento dos direitos humanos internacionais.

D

Acompanhar a evolução da família e se estão sendo cumpridas as necessidades básicas do aluno.

E

Permitir a emancipação educacional de alunos a partir dos quinze anos de idade, e avançar na classificação federal das escolas públicas.

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2734595 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDCAP
Orgão: Pref. Linhares-ES

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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LegislaçãoLei 13.005/2014: Plano Nacional de Educação (PNE)

As bases de sustentação do Projeto Nacional de Educação devem ser executadas por quais setores?

A

Poder público e sociedade, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

B

Poder público e família, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

C

Sociedade, ministério municipal e escola, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

D

Poder público, família, sociedade e escola garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

E

Família e escola, apenas, garantindo a todos os educandos um ensino ministrado a partir de diversos princípios.

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2694889 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FADESP
Orgão: IF-PA

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Professor PEBTT - Libras
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LegislaçãoLei 13.005/2014: Plano Nacional de Educação (PNE)

O Plano Nacional de Educação, instituído pela Lei nº 13.005 de 2014, trata, dentre várias garantias de direito, da oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais – Libras – como primeira língua e da modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas (BRASIL, PNE, Meta 4, estratégia 4.7). A faixa etária considerada obrigatória pelo PNE, para alunos surdos e com deficiência auditiva é

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2694887 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FADESP
Orgão: IF-PA

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Professor PEBTT - Libras
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LegislaçãoLei 13.005/2014: Plano Nacional de Educação (PNE)

A meta 16 do Plano Nacional de Educação, Lei N.º 13.005 de 2014, determina a formação, em nível de pós-graduação, de cinquenta por cento dos professores da educação básica até o último ano de sua vigência e a garantia a todos(as) os(as) profissionais da educação básica de formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. A estratégia relacionada a essa meta que é voltada para a educação de surdos e a Libras consiste em

A

expandir programas de pós-gradução nas IFES que desenvolvem pesquisas nas áreas de linguística, literatura e tecnologias assistivas para a educação de surdos e da Libras. Os programas podem incluir acervos culturais produzidos em Libras e em Braille, podendo dar suporte à formação dos professores que trabalham com pessoas surdas e cegas da educação básica. Em até cinco anos do PNE os programas de pós-gradução que atuam nesse campo receberão apoio nessas pesquisas.

B

aumentar o acervo de artigos científicos, obras literárias e filmes com programa de bens culturais organizado por meio do uso da Libras e de legendagens. O programa poderá, em cinco anos do PNE, beneficiar as pessoas surdas matriculadas nos cursos de pós-graduação e, consequentemente, aumentar a qualificação profissional dos professores surdos que atuarão na educação básica.

C

expandir programas de pós-graduação que desenvolvem pesquisas na área da educação de surdos e da Libras por meio de investigações que valorizem a cultura da pessoa surda, tal como as tecnologias assistivas, como softwares e aplicativos.

D

aumentar a produção de artigos em Libras nos espaços de formação em pós-graduação a serem convertidos em composição de acervo pesquisável a todas as pessoas que dominam a Libras, especialmente as pessoas surdas.

E

expandir programas de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas, de literatura e dicionários e criar programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais produzidos em Libras, a serem disponibilizados para os professores e as professoras da rede pública de educação básica, favorecendo a construção do conhecimento e a valorização da cultura da investigação.