A arte na escola tem uma função importante a cumprir. Ela situa os alunos como fato humanizador, cultural e histórico, no qual as características da arte podem ser percebidas nos pontos de interação. Não se trata de copiar a realidade ou a obra de arte, mas sim de gerar e construir sentidos. Assim, dentro deste contexto, como forma de relacionar a arte a proposta metodológica onde o aluno irá conhecer este espaço artístico, faz-se necessário o conhecimento embasado e estudado

A Abordagem Triangular referiu-se à melhoria do ensino de arte, tendo por base um trabalho pedagógico integrador, em que o fazer artístico, a análise ou a leitura de imagens e a contextualização interagem ao desenvolvimento crítico, reflexivo e dialógico do estudante em uma dinâmica contextual sociocultural. A arte na escola tem uma função importante a cumprir. Ela situa o fazer artístico dos alunos como fato humanizador, cultural e histórico, no qual as características da arte podem ser percebidas nos pontos de interação entre o fazer artístico dos alunos e o fazer dos artistas de todos os tempos, que sempre inauguram formas de tornar presente o inexistente. Não se trata de copiar a realidade ou a obra de arte, mas sim de gerar e construir sentidos. O presente trecho faz parte da metodológica criada por

O processo de construção criativa e a avaliação em arte têm como viés a educação das artes visuais como entendimento sobre os conteúdos, materiais e técnicas com os quais se esteja trabalhando, assim como a compreensão destes em diversos momentos da história da arte, inclusive a arte contemporânea e locais onde podem ser executadas. Dentro deste contexto podemos dizer que

São competências específicas de arte para o ensino fundamental descritas na Base Nacional Comum Curricular, EXCETO,

No ensino fundamental a Arte passa a vigorar como área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens e visa à formação artística e estética dos alunos.

Dentro deste contexto, relacionado à mensagem da tirinha e ao conhecimento da arte e sua abertura de perspectivas para que o aluno, podemos dizer que, EXCETO

A proposta de construção do conhecimento em arte parte da premissa descrita na abordagem das linguagens dividia em seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes Visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural.

Assim correto se faz dizer que

I. no processo de criação, o aluno deve refletir sobre o processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor

porque

II. a reflexão estará diretamente ligada ao processo de construção artístico em que o aluno/artista irá exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão da criação/reflexão/construção emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

Acerca das asserções, assinale a opção CORRETA.

Analise a tirinha a seguir.

Analisando a tirinha e refletindo sobre a arte enquanto expressão e linguagem tendo, como função, a formação humana podemos, dizer que

I. aprender arte com sentido está associado à compreensão daquilo que é ensinado. Para tanto, os conteúdos da arte precisam ser transpostos didaticamente de maneira adequada.

II. a arte precisa ser ensinada obrigatoriamente do mais simples para o mais complexo ou do geral para o específico, mas sua ordem precisa considerar os conhecimentos anteriores dos alunos e seu nível de desenvolvimento cognitivo.

III. a História da Arte precisa ser apresentada sempre de maneira cronológica para que o aluno aprenda história da arte ou sua cronologia de forma linear.

IV. é importante que a escola possa ensinar arte com propostas que, além de ensinar variedade e profundidade nos conteúdos, ensinarão ao aluno prosseguir aprendendo por si – como aprender a pesquisar, por exemplo – que garantirão a ele poder aprender por toda a vida.

V. ensinar arte em consonância com os modos de aprendizagem do aluno significa não isolar a escola da informação social e, ao mesmo tempo, garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou grupais

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Desde o início da história da humanidade, a arte tem se mostrado como uma práxis presente em todas as manifestações culturais. O homem que desenhou um bisão em uma caverna pré-histórica teve de aprender e construir conhecimentos para difundir essa prática. E, da mesma maneira, compartilhar com as outras pessoas o que aprendeu. A aprendizagem e o ensino da arte sempre existiram e

Analise a tirinha a seguir.

Analisando o espaço temporal proposto pela tirinha e relacionando-a aos aspectos conceituais do ensino da arte, faz-se necessário pontuar que cabe ao professor,

A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes Visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola.

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Assim se identifica na leitura do quadrinho, o processo de