O Método de Ensino por meio da Resolução de Problemas (MERP) discute a utilização de três perspectivas teóricas e práticas no ensino de funções: a resolução de problemas, a utilização de softwares de geometria dinâmica (GeoGebra) e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval. A respeito da utilização dessas três perspectivas, assinale a alternativa que apresente uma defesa correta de seu uso.

Ao usar a metodologia de Ensino-aprendizagem-avaliação em Resolução de Problemas, no ensino de função exponencial, o professor deve

Segundo a concepção de Ubiratan D’Ambrosio (1999) sobre o papel da História da Matemática, assinale a afirmativa que NÃO corresponda às suas finalidades principais.

O Método de Ensino por meio da Resolução de Problemas (MERP) e a metodologia de Ensino-aprendizagem-avaliação em Resolução de Problemas, ao serem usadas no ensino de um determinado conceito, têm em comum

Segundo D’Ambrosio (1999), “uma historiografia da matemática que nos dê uma percepção do passado como orientação para o futuro deve repousar sobre estudos comparados da produção científica e da aquisição de ciência nos países centrais e periféricos”. No entanto, a escassez de produção matemática de séculos anteriores em países periféricos inviabiliza comparações, mas não impede que sejam reconhecidas e valorizadas as ações do presente. Nesse sentido, D’Ambrosio (1999) sugere como proposta educacional em países periféricos para combater essa assimetria

O estudo de fontes históricas constitui-se em uma excelente forma de integrar a História da Matemática ao ensino. É correto identificar, como um dos efeitos promovidos pela leitura de antigos tratados de matemática,

A reprovação é um dos fatores responsáveis para a grande evasão no ensino superior, principalmente nos cursos de Matemática. As principais causas para o baixo rendimento dos estudantes em cursos de Cálculo Diferencial e Integral estão listadas nas alternativas a seguir, EXCEÇÃO DE UMA. Assinale-a.

O impacto da obra A Geometria (1637), de René Descartes, pode ser observado pelo uso recorrente de termos referentes ao nome do autor e por sua importância no estudo de Geometria Analítica. Entre os principais termos utilizados, destaca-se

Diversos autores problematizam a utilização de softwares de geometria dinâmica para o ensino. Silva e Godoy (2013) destacam o aumento da imprevisibilidade nas aulas de Matemática com a utilização de software para o ensino, e Alves e Sampaio (2010) questionam se a geometria dinâmica estaria em consonância com a teoria de Van Hiele. Em relação a essas problematizações desenvolvidas pelos autores, analise as afirmativas a seguir:

I. O modelo de Van Hiele trabalha com fases de aprendizagem que favorecem a aquisição de um determinado nível de raciocínio: questionamento ou informação, orientação direta, explicitação, orientação livre e integração. Se o professor conhece este modelo, é possível que ele elabore atividades a partir de softwares de geometria dinâmica de modo a favorecer a aquisição de um determinado nível.

II. O trabalho individual contribui para que os professores permaneçam em uma zona de conforto, estimulando uma estagnação. Quando o professor se vincula a um grupo, ele consegue estímulo e condições para refletir e encarar os imprevistos decorrentes de um ambiente computacional, o que impulsiona o movimento para o desenvolvimento profissional.

III. O movimento entre uma zona de conforto e uma zona de risco permite maior possibilidade de aprendizagem dos alunos e, também, dos professores.

Assinale

Numa atividade de investigação em Geometria, em relação ao movimento entre uma zona de conforto e uma zona de risco no uso de softwares de geometria dinâmica, é correto afirmar que