As regras do Futsal (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE FUTEBOL DE SALÃO, 2023) estabelecem situações que ensejam cobranças de tiros livres diretos e indiretos. Julgue se os itens abaixo ensejam tiro livre DIRETO ( D ) ou INDIRETO ( I ) e assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

( ) Atingir um adversário de forma imprudente, temerária ou usando força excessiva.

( ) Impedir o progresso de um adversário sem que seja feito nenhum contato.

( ) Segurar um oponente.

( ) Cometer uma falta de mão na bola que é deliberada e/ou envolve a mão/braço tornando o corpo do jogador anormalmente maior, exceto para o goleiro dentro de sua área penal.

( ) Se o goleiro controlar a bola com as mãos, braços ou pés na sua meia quadra por mais de quatro segundos.

( ) Se o goleiro tocar a bola com as mãos ou braços dentro de sua própria área penal após ela ter sido chutada deliberadamente para o goleiro por um companheiro de equipe, inclusive em uma cobrança de tiro lateral.

( ) Se o goleiro, depois de ter jogado a bola com posse controlada, em qualquer parte da quadra, tocá-la, novamente, na sua própria metade da quadra, depois de ter sido deliberadamente jogada para este por um companheiro de equipe sem que um adversário a jogue ou toque.

Sobre as regras do handebol (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE HANDEBOL, 2023), escolha a alternativa INCORRETA:

De acordo com as regras do voleibol (FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE VOLEIBOL, 2021), assinale a alternativa CORRETA:

Segundo Breda et al. (2010), as lutas são caracterizadas por seus elementos, em três categorias: “elementos de curta distância das lutas, elementos de média distância das lutas e elementos de longa distância das lutas (informação global). Essas categorias foram elaboradas a partir do tipo de contato e das ações técnicas envolvidas nas diferentes modalidades de lutas”. Classifique os elementos abaixo em CURTA (C), MÉDIA (M) e LONGA (L) distância e assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

( ) cotoveladas

( ) rolamentos

( ) uso de bastões

( ) socos

( ) chaves

( ) uso de espadas

( ) imobilizações

( ) chutes

( ) defesas com membros superiores e inferiores

Blanco (2015) trata das adaptações curriculares individualizadas, entendidas pela autora como um processo compartilhado de tomada de decisões, cujo objetivo é ajustar e complementar o currículo comum de modo a atender as necessidades educacionais de estudantes para que possam desenvolver-se em máxima potencialidade. Para a referida autora, é função da adaptação curricular:

Sobre o processo educativo de sujeitos com altas habilidades ou superdotação é INCORRETO afirmar:

O público-alvo da Educação Especial apresenta uma grande diversidade mesmo quando nos referimos a uma mesma deficiência, por exemplo. Para esta questão considere a multiplicidade de características, contextos e práticas educacionais para estudantes com Paralisia Cerebral e julgue se os itens abaixo estão CORRETOS a partir de Basil (2015):

I. Os autores mencionam sobre a “síndrome de Superman” que se refere ao esforço sobrehumano dispensado pelos estudantes com paralisia cerebral para superar suas dificuldades, a começar pela agenda cheia de sessões de terapias que se somam à jornada educacional, comprometendo o tempo livre, o brincar e o lazer que fazem parte do desenvolvimento humano.

II. A paralisia cerebral é uma denominação geral para transtornos diversos cujo comprometimento atinge necessariamente a parte motora e a parte cognitiva devido o comprometimento da região encefálica, sendo a comunicação o maior prejuízo do ponto de vista do desenvolvimento.

III. No atendimento educacional de estudantes com paralisia cerebral deve-se observar: o controle postural, o deslocamento, a comunicação e a linguagem dentre outros aspectos que possam convergir para a qualidade do trabalho educativo.

IV. Embora muitas vezes os estudantes com paralisia cerebral manifestem uma capacidade extraordinária de compensação e de substituição com relação ao que se considera como mecanismos essenciais para o desenvolvimento cognitivo, suas limitações para explorar e manipular o ambiente, para falar, para escrever etc., podem significar em muitos casos que, sem os suportes pedagógicos adequados, esses alunos não consigam efetivar suas potencialidades intelectuais.

Considerando a temática da formação inicial e continuada de profissionais para a Educação Especial, associe os itens relacionando o documento e o texto correspondente ao mesmo:

I. POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA (2008).

II. LEI Nº 13.146, de 6 de julho DE 2015: Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).

III. LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

IV. RESOLUÇÃO Nº 4, de 2 de outubro de 2009: Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.

( ) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: [...] adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos programas de formação inicial e continuada de professores e oferta de formação continuada para o atendimento educacional especializado.

( ) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: [...] professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

( ) Para atuar na Educação Especial, o professor deve ter como base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no atendimento educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de Educação Especial.

( ) Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

O Plano Nacional de Educação (LEI Nº 13.005, de 25 de junho de 2014) tem como uma das metas: “ Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados”. Assinale a alternativa que NÃO condiz com o referido Plano no que se refere às instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público:

Ao tomarmos para análise a temática da deficiência e o mundo do trabalho, podemos ler em Leme (2015, p.124) a seguinte análise: “temos o discurso das parcerias entre Estado e o terceiro setor; da ‘participação responsável da sociedade civil’ na busca de soluções para questões sociais; temos o discurso da ‘igualdade de oportunidades’ e das ações afirmativas; o discurso das diferenças, o discurso da inclusão social... E, ainda, o discurso das competências e da empregabilidade, discurso do sucesso individual...São discursos apaziguadores, atenuadores de conflitos, focados no indivíduo, oferecendo soluções pontuais, compensatórias. Esses discursos atravessam atualmente o tema da deficiência, compondo a constituição dos sentidos que circulam sobre essas questões”. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a esse campo de disputa discursiva, segundo Leme (2015):