Acerca do cotidiano da Educação Especial nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs ), em relação ao atendimento às pessoas com deficiência, analise as alternativas e assinale a que se refere à realidade dessas instituições:

O Parecer CNE/CEB nº 17, de 3 de julho de 2001, que dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), esclarece sobre a formação e as atribuições do professor de Educação Especial. Marque a alternativa que está em conformidade com o referido Decreto:

Assinale a alternativa que NÃO corresponde à descrição de Modelo de Prestação de Serviços destinados aos estudantes público-alvo da Educação Especial presente nos cotidianos escolares brasileiros:

Julgue como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F) as afirmativas sobre Ensino e consultoria colaborativa:

( ) Capellini e Zerbato (2019) consideram que a educação do público-alvo da Educação Especial não pode ser colocada sob responsabilidade somente dos docentes, nesse caso de um ou dois sujeitos (professor da classe comum e professor da Educação Especial). A responsabilidade educacional é coletiva, e não individual, reafirmando a importância da atuação colaborativa.

( ) Esse modelo propõe o trabalho articulado entre o professor do ensino comum e o professor de Educação Especial, propiciando o desenvolvimento do estudante no espaço onde ele passa mais tempo no ambiente educacional: a sala de aula comum. Isso ocorre, pois se entende que, quando o estudante é inserido numa classe comum, todos os recursos do qual necessita devem estar na sala de aula junto a ele, incluindo o professor de Educação Especial (MENDES; VILARONGA; ZERBATO, 2014).

( ) O Ensino Colaborativo tem como principal vantagem o baixo custo pois não são necessários tantos investimentos extras ao que já está previsto na legislação: um educador comum e um educador especial que dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar a instrução de um grupo heterogêneo de estudantes.

( ) Caracterizam também o ensino colaborativo: a) a existência do trabalho de um segundo professor que atue em paralelo com o professor do ensino comum; b) um professor que atue como auxiliar, cuidador, ajudante ou em outra função, enquanto o outro ensina; c) quando as aulas ou encaminhamentos são planejados sem que haja partilha entre os colaboradores; e d) quando há a retirada do aluno da sala de aula, para receber instruções ou realizar atividades paralelas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

O plano de ensino individualizado (PEI) tem sido um instrumento cada vez mais utilizado nos cotidianos escolares quando os estudantes apresentam necessidades educacionais que não são supridas com os planos de ensino do professor para determinado componente curricular. No caso do Ifes, a Resolução do Conselho Superior 55/2017, prevê também o Registro de Atendimento Inicial (RAI) que precede o plano individualizado. Considerando o direito ao atendimento educacional individualizado previsto na legislação nacional (Constituição Federal (1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015), julgue os itens que se seguem:

I. A responsabilidade pela elaboração do PEI é exclusiva dos professores que atuam no atendimento educacional especializado, uma vez que, em muitas instituições os professores não receberam formação inicial e continuada para realizar adaptações curriculares para o público da Educação Especial.

II. As intervenções propostas no PEI devem ser objetos de avaliação ao final de cada ano letivo, pois não é viável ficar constantemente reelaborando um plano de ensino para os mesmos objetivos, sobretudo considerando o pouco tempo reservado aos professores para tarefas administrativas.

III. É desejável que o PEI seja constantemente revisado, analisando se o/a estudante está ou não alcançando os objetivos propostos inicialmente no PEI e, se necessário, deve ser reelaborado pela mesma equipe propositora quantas vezes forem necessários novos ajustes.

IV. São itens que podem compor o PEI: identificação do estudante, identificação da equipe elaboradora do PEI, habilidades, afinidades, interesses, dificuldades, relatório anterior de escolarização, objetivos e metas, metodologias e materiais de apoio, detalhamento das necessidades educacionais especiais, critérios e métodos de avaliação, referências, entre outras possibilidades.

Marque a alternativa que corresponde à sequência de itens CORRETOS:

São conceitos encontrados na Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), EXCETO:

Considerando a Lei Nº 12.711/2012 e as alterações pela Lei Nº 13.409/2016 (Lei de Cotas) assinale a alternativa CORRETA:

Com base no Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, analise as alternativas abaixo e assinale a CORRETA sobre as disposições relacionadas à Educação Especial para pessoas portadoras de deficiência:

Assinale a alternativa que NÃO está prevista como medida a ser adotada nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas:

Considerando o Decreto Legislativo Nº 186, de 2008, e seus preceitos relativos à promoção da educação inclusiva para pessoas com deficiência, analise as seguintes afirmativas e selecione a alternativa CORRETA: