Segundo Vasconcellos (2004), na educação escolar podem-se realizar planejamentos em diferentes níveis de abrangência. Considerando as características dos diferentes níveis de planejamento associe a coluna da direita com a da esquerda.

1. Planejamento do Sistema de Educação
2. Planejamento da Escola
3. Planejamento Curricular
4. Planejamento setorial
5. Projeto de ensino-aprendizagem
6. Projeto de trabalho

( ) Expressa a aprendizagem desenvolvida na escola por determinado período e apresenta caráter interdisciplinar.
( ) Refere-se estritamente ao aspecto didático.
( ) É realizado em âmbito nacional, estadual e municipal.
( ) Representa a proposta de experiências de aprendizagem oferecidas pela escolar.
( ) Compõe-se de marco referencial, diagnóstico e programação.
( ) É o plano dos níveis intermediários ou dos serviços no interior da escola.

Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo.

Segundo Vasconcellos (2004), o plano de aula “corresponde ao nível de maior detalhamento e objetividade do processo de planejamento didático” (p.148). Assinale a alternativa que estabelece os parâmetros a serem considerados pelo professor para a elaboração do seu plano de aula, conforme o autor citado.

Assinale a alternativa CORRETA.

Magda Soares (2003), em seu artigo intitulado “Letramento e alfabetização: as muitas facetas”, publicado na Revista Brasileira de Educação, apresenta uma conceituação e historização sobre o letramento, afirmando que “verifica-se uma progressiva, embora cautelosa, extensão do conceito de alfabetização em direção ao conceito de letramento: do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita” (p. 7).

Com base nos pressupostos da autora, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre esse tema, assinale a alternativa CORRETA.

( ) A autora afirma a necessidade de a criança surda, desde cedo, ter acesso à língua de sinais, valorizando e defendendo a necessidade dessa língua ser usada pelos pais na interação com a criança, uma vez que a emissão sonora não é significativa para o surdo.

( ) Como a adaptação protética é algo lento para a criança surda, a autora afirma a necessidade do aprendizado da língua de sinais para melhorar a interação entre a criança surda e sua família e, assim, auxiliá-la na construção de sentido da fala.

( ) Embora a adaptação do uso de prótese por crianças surdas seja algo lento, se isso ocorrer o mais cedo possível, a criança terá mais possibilidade de desenvolvimento significativo da fala oral. Evidente que a família deve estimular o uso da oralidade para isso.

( ) Há uma filiação da perspectiva oralista pela autora e isso se evidencia ao reforçar a normalização do surdo, por meio de técnicas corretivas dando ênfase ao desenvolvimento do surdo pela linguagem oral.

( ) Embora a autora apresente sua argumentação para o necessário desenvolvimento oral em crianças surdas, percebe-se a valorização do uso da língua de sinais ao afirmar que o processo de oralização da criança surda não é fácil, portanto direciona ao aprendizado das duas línguas, afirmando ser a língua de sinais mais natural para o surdo.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.

O oralismo tem se marcado historicamente como uma abordagem educacional para surdos. Como toda abordagem traz consigo concepções e práticas educacionais específicas, no oralismo, evidentemente, existem características singulares sobre o método de ação usado por educadores que se filiam a essa concepção e que podem ser percebidas. As alternativas abaixo refletem ações expressas nessa abordagem EXCETO UMA; assinale-a.

Sobre a temática alfabetização e letramento, analise as diferentes afirmações a seguir, colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Nas classes de alfabetização, é importante que o professor organize a rotina, os conteúdos e os tempos de atividades de modo a diminuir ao máximo o desnível de conhecimentos e ritmo de aprendizagem entre os diferentes alunos. Essa medida, especialmente em se tratando dos primeiros anos do ensino fundamental, minimizará o sentimento de inferioridade pelos alunos com maior dificuldade e poderá aumentar a produtividade e o alcance dos objetivos: alfabetizar toda a classe nos mesmos tempos.

( ) Na escola, aprendem-se conteúdos relacionados a diferentes áreas, como história, ciências, geografia, matemática, literatura, artes, música, etc, que apresentam diferentes modos de ler, mostrar e falar da realidade. Por isso, é possível afirmar que todos os professores são professores de linguagem, o que os implica a responsabilidade direta de atuar na alfabetização e letramento das crianças, sejam elas surdas ou ouvintes.

( ) Para o desenvolvimento da leitura e escrita com crianças ouvintes que ainda não sejam alfabetizadas, o intermédio de materiais escritos e de leitores experientes é importante para a exploração de possibilidade de significação, familiarização com letras, palavras e frases e elaboração de hipóteses. Do mesmo modo, no trabalho de incentivo à apropriação de linguagem e alfabetização de crianças surdas é importante a participação de professores surdos bilíngues, uso de atividades que envolvam desenho e contação e narração de histórias. Tais elementos facilitarão a mediação da aprendizagem.

( ) Na alfabetização é importante ir mostrando às crianças que há vários modos de falar, mas só há um modo de escrever. Uma estratégia pertinente para trabalhar isso é que o professor grafe ao lado de cada palavra as diferenças de fala. Exemplo: MALDADE - maudadi, maudadji, mardadi, mardade.

( ) Enquanto o termo alfabetização corresponde ao processo pelo qual se adquire a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e para escrever, letramento corresponde ao exercício efetivo e competente da escrita em situações reais.

( ) Tendo em vista a maturidade necessária para o desenvolvimento do letramento, é importante que as crianças, ou jovens e adultos, primeiro sejam alfabetizados para que depois o professor assuma as atividades de letramento que se estendem ao longo da vida.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Assinale a alternativa CORRETA.

Considerando as discussões contemporâneas sobre educação e sobre educação bilíngue, analise as afirmações abaixo.

I. Conceitos como diferença, identidade e interculturalidade colocam em cheque a função tradicional de escola pública, cujo surgimento e estruturação se deram principalmente com o objetivo de homogeneizar linguística e culturalmente os Estados nacionais.

II. Do ponto de vista dos estudos pós estruturalistas e pós colonialistas, os termos Diversidade Cultural e Diferença Cultural, embora não idênticos, são similares, ambos se referindo à coexistência natural de diferenças entre os povos, etnias e grupos sociais. Caberia, portanto, aos movimentos sociais, a luta pela visibilização desses grupos.

III. Os estudos sobre interculturalidade e educação têm, no Brasil, Vera Candau e Reinaldo Fleuri como os maiores expoentes. Esse conceito é, contudo, bastante empregado nos demais países da América Latina, em especial para as discussões em torno das relações entre as culturas dos povos tradicionais e os grupos majoritários.

IV. As discussões promovidas pela interculturalidade contribuem para o reconhecimento político da surdez no cenário educativo. Essa via rompe com a visão medicalizada da surdez e coloca o surdo como sujeito de uma cultura oposta à dos ouvintes.

V. Em contraposição à visão multiculturalista que, se por um lado reivindica os direitos plurais, a existência de múltiplas e diferentes culturas, por outro, considera as diferenças entre as culturas como entidades fechadas, essencialmente constituídas; teóricos como Carlos Skliar, Semprini e Homi Bhabha propõem que o papel de uma educação para a diferença seja contrapor todo e qualquer essencialismo, de modo a entender a educação como uma luta ao redor dos significados políticos.

Assinale a alternativa que contém o(s) item(ens) INCORRETO(S).