As autoras Morais e Martins (2020), ao analisarem as trajetórias históricas e as composições de saberes que ativaram um novo cenário educacional inclusivo bilíngue para surdos, contribuem com discussões sobre os deslocamentos de saberes para procedimentos educacionais realizados em municípios que adotam métodos inclusivos bilíngues.

Conforme as autoras, no que se refere aos alunos surdos, qual das afirmações a seguir está correta?

Os autores Lupetina e Júnior (2022) apresentam saberes pedagógicos que são necessários aos professores que atuam com estudantes com Deficiência Visual (DV) e que devem ser desenvolvidos de forma transversal nos currículos escolares.

Segundo os argumentos dos referidos autores, analise as afirmativas a seguir:

I. No processo de escolarização de estudantes com DV, a autonomia, que se busca para a vida, pode e deve ser desenvolvida na educação formal, com uma escola que dê voz a todos e que considere as características físicas, sociais, emocionais, culturais e cognoscitivas de cada estudante. Ou seja, faz-se necessária uma escola plural, inclusiva, democrática e dialógica que considere as diferenças.

II. Os estudantes com DV têm em comum a característica da perda visual, o que requer compreender que os estudantes têm uma história de vida, experiências, relações sociais uniformes aos demais estudantes com DV, cheias de tensões, afetos e estímulos. Eles são seres humanos como todos, que chegam às escolas com necessidades, demandas e níveis de desenvolvimento uniformes.

III. Caso não estimulados por meio de seus sentidos remanescentes, esses estudantes com DV podem manifestar atrasos no desenvolvimento da coordenação motora, da leitura, da escrita e da fala, além de apresentarem posturas inadequadas, que ocasionam problemas de saúde e comportamentos estereotipados e autoestimulatórios, como colocar os dedos nos olhos e balançar partes do corpo.

IV. A avaliação funcional da visão é reflexo apenas do quanto o estudante tem de acuidade visual, e ela não está relacionada com as suas motivações, seus interesses e estímulos.

V. Os estudantes cegos, com baixa visão ou com visão monocular necessitam de estratégias distintas para a prática de leitura e escrita. O Sistema Braille é utilizado pelos estudantes cegos, enquanto a letra ampliada é utilizada por aqueles com baixa visão. A visão monocular, apesar de interferir na acuidade visual, não exige grandes adaptações ao estudante, uma vez que eles ainda conseguem ler e escrever com a visão de um dos olhos preservada.

Estão corretas apenas as afirmativas

Na perspectiva da inclusão escolar, entende-se que, em diferentes etapas e em virtude dos interesses e das habilidades dos alunos com altas habilidades/superdotação, os objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) devem ser definidos em vista do amplo desenvolvimento de suas capacidades.

Em vista desse desenvolvimento, assinale V, para as sentenças verdadeiras, e F, para as falsas.

( ) Maximizar a participação do aluno na classe comum do ensino regular, beneficiando-se da interação no contexto escolar.

( ) Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pelo aluno, por meio do afunilamento e compressão curricular previsto no plano de atendimento individual.

( ) Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua área de interesse.

( ) Promover a participação do aluno em atividades voltadas à prática da pesquisa e ao desenvolvimento de produtos.

( ) Restringir a proposição e o desenvolvimento de projetos de trabalho, com temáticas diversificadas, como artes, esporte, ciências, entre outras, no âmbito da escola.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Conforme previsto na Lei nº 14.191, de 03 de agosto de 2021, a União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educação bilíngue e intercultural às comunidades surdas, com desenvolvimento de programas integrados de ensino e pesquisa. Os programas serão planejados com participação das comunidades surdas, de instituições de ensino superior e de entidades representativas das pessoas surdas.

Os programas terão os seguintes objetivos:

I. Fortalecer as práticas __________ dos surdos e a Língua Brasileira de Sinais;

II. Manter ______________, destinados à educação bilíngue escolar dos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas;

III. Desenvolver ______________, neles incluídos os conteúdos culturais correspondentes aos surdos;

IV. Elaborar e publicar sistematicamente ____________, específico e diferenciado.

A alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas dos trechos acima é:

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como objetivo garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para garantirem a atenção às necessidades educacionais especiais.

Conforme previsto na Política Nacional, cabe aos sistemas de ensino, ao organizarem a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizarem as funções de

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode ser uma condição altamente incapacitante, caracterizada por prejuízo clinicamente significativo em diferentes domínios.

Faça a associação correta entre as duas colunas, relacionando os níveis de dependência do indivíduo com TEA e suas características:

1. Nível I

2. Nível II

3. Nível III

A. Déficits severos nas suas habilidades de comunicação social (verbal e não verbal). A inflexibilidade cognitiva é perceptível aos observadores e intensa a ponto de comprometer as relações.

B. Comprometimento muito grave na comunicação social verbal e não verbal, com intenso prejuízo ou impossibilidade de ocorrência e manutenção de interações sociais interpessoais. A iniciação de um contato social é rara.

C. Déficits na comunicação social com pouca repercussão em suas relações interpessoais, tendo os indivíduos dificuldade para iniciar interações sociais ou mantê-las com boa qualidade.

A associação correta entre números e letras é:

Os eixos de interesse, como princípio das práticas pedagógicas inovadoras e não excludentes para os aprendizes com autismo, possibilitam espaços de aprendizagem comuns a todos os aprendizes, a toda comunidade escolar, como também à comunidade local.

São objetivos das práticas inovadoras e não excludentes:

I. Participação de aprendizes no desenvolvimento dos planejamentos de suas próprias aprendizagens.

II. Autonomia e participação na construção das normas sociais.

III. Valorização dos interesses, tecendo conhecimento em rede.

IV. Atuação dos aprendizes como referência na mediação pedagógica.

Estão corretas apenas as afirmativas

A aprendizagem é uma importante e complexa função cortical, estudada pela neurobiologia e por campos multidisciplinares. Sobre a aprendizagem, associe os itens:

I. Lembrança
II. Sistema Nervoso Central (SNC)
III. Mudança

( ) Estímulo novo.
( ) Modificações mais ou menos permanentes.
( ) Estímulo conhecido.

A associação correta, de cima para baixo, é:

Segundo Depretto, Giffoni e Zardo (2010, p. 23), os objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os alunos com altas habilidades/superdotação devem considerar as diferentes etapas e os interesses e as habilidades.

Conforme os autores, no que se refere aos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com altas habilidades/superdotação, qual das afirmações a seguir está correta?

A identificação de alunos com altas habilidades/superdotação contribui para o planejamento e a execução de propostas de enriquecimento curricular, tanto na sala de aula comum, quanto no AEE.

Nesse sentido, analise as afirmativas, indicando nos parênteses V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.

( ) Ao promover o debate sobre as concepções de altas habilidades/superdotação entre os professores e a comunidade escolar, é necessário definir quais assertivas estão em consonância com as práticas desenvolvidas na perspectiva da educação inclusiva, de forma que estas expressem a importância de ambientes de aprendizagem integrados e manifestação do conhecimento nas diferentes áreas de interesse destes alunos.

( ) O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve prever a articulação da escola com instituições de educação superior e centros voltados para o desenvolvimento da pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros, e promover a cooperação entre eles, centros e a escola, oportunizando a execução de projetos colaborativos, que atendam às necessidades específicas dos alunos com altas habilidades/superdotação.

( ) A organização curricular, o planejamento, a avaliação e as práticas educacionais se transformam quando o ensino promove situações de aprendizagem em que todas as possibilidades de respostas dos alunos são acolhidas, interpretadas e valorizadas, e tornam-se subsídios para a identificação de habilidades em diferentes áreas. A diversificação de respostas torna-se o mote das aprendizagens e não a sua padronização.

( ) O planejamento escolar, definido como sistematizador de intencionalidades educativas, precisa ser assumido como uma prática de observação e reflexão do cotidiano educacional. De acordo com o contexto em que as estratégias de ensino são promovidas, o planejamento atende a características transdisciplinares, globais e de articulação entre a sala de aula comum e o AEE.

( ) A avaliação é outro aspecto essencial para o reconhecimento das diferenças na escola. Ela não pode ser considerada um obstáculo quando compreendida como um elemento sancionador e qualificador. Nessa situação, os sujeitos da avaliação são somente os alunos, e o objeto da avaliação, as aprendizagens realizadas por eles.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é