Diz que tem

Ela diz que tem, diz que tem
Tem cheiro de mato, tem gosto de coco
Tem samba nas veias, tem balangandãs
Ela diz que tem, diz que tem
Tem pele morena e o corpo febril
e dentro do peito o amor do Brasil
Cantei em São Paulo, cantei no Pará
Tomei chimarrão e comi vatapá
Eu sou brasileira, meu "it" revela
que a minha bandeira é verde-amarela
Eu digo que tenho, que tenho moamba
Que tenho no corpo um cheiro de samba
Só falta p'ra mim um moreno fagueiro
que seja do samba e bom brasileiro.

(PAIVA, Vicente; CRUZ, Aníbal. Diz que tem. Disponível em: https://www.letras .mus.br/carmen-miranda/259218/. Acesso em: 05 ago. 2019).

Sobre a Construção da Identidade Nacional durante a Era Vargas, julgue as assertivas:

I - A artista Carmem Miranda revelou -se a síntese da pretensa brasilidade desejada pelo Estado Varguista ao reunir os elementos da cultura popular, como o samba e as imagens regionais carioca e baiana como produto de consumo para classes médias.

II - Durante o Estado Novo, as políticas culturais eram isentas de práticas autoritárias visto a crescente importância assumida pela cultura dos morros cariocas, antes considerados espaços das ações coercitivas do Estado.

III - Apesar do enorme sucesso, Carmem Miranda não representava os preceitos do Estado autoritário de Vargas, por evidenciar uma cultura contestadora dos morros cariocas, o samba.

Está(ão) correta(s)

Mudanças políticas podem interferir diretamente no caminho econômico traçado por uma nação. O caso da Revolução Industrial, na Inglaterra, é um exemplo disso, pois essa profunda transformação econômica foi antecedida

A colonização da América espanhola foi planejada sob forte influência da metrópole, sendo o fluxo de riquezas para a Espanha fundamental para que esse país se tornasse a maior potência econômica durante os séculos XVI e XVII. Entre os mecanismos que estruturaram a colonização espanhola, estavam as Capitanias Gerais, cuja função principal era

Assinale a alternativa que não apresenta um princípio norteador do Instituto Federal do Piauí, segundo seu estatuto.

"O Brasil do século XIX, excluindo-se a primeira e a última década, conviveu intensamente com a realeza. De 1808 a 1889 os brasileiros acostumaram-se a ter um rei à frente da cena política. Mas se D. João, D. Pedro I, D. Pedro II e a princesa Isabel - esta, quando da ausência de seu pai - ocuparam o espaço formal do mando executivo, no dia-a-dia interagiram com outros reis e rainhas. Estamos falando de uma série de personagens que lideravam as festas populares e que, provenientes de reinos distantes - presentes na memória dos escravos africanos ou nas lembranças dos saudosos colonos portugueses, povoaram o nosso assoberbado calendário de festas. Oriundo de tradições diversas e de cosmologias particulares, esse puzzle ritual fez do Brasil o país das festas, o depositário de um arsenal de símbolos, costumes e valores. Contudo, mais do que isso, tal qual um caleidoscópio, essas tradições não foram apenas se reproduzindo, como o movimento rotineiro de um motor.Ao contrário, dinamicamente, acabaram por criar festas próprias e leituras originais de um material que lhes era anterior. Nesses rituais, teatralizava-se um grande jogo simbólico e, entre outros figurantes, a realeza era personagem freqüente, porém não sempre principal."

(SCHWARCZ, Lília Moritz. As barbas do Imperador - D. Pedro II um monarca nos trópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p. 378-379).

O material simbólico reproduzido nas festas populares permite entender que

O ensino médio, conforme a lei nº 9394/1996, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

I - revisão dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Está correto o que se afirma em:

No trecho abaixo, o renomado historiador britânico Eric Hobsbawn analisa o período da Revolução Francesa denominado de "Período do Terror'', durante o qual a França foi liderada por Robespierre. Leia o texto e responda ao que se pede.

"[...] Ele [Robespierre] não era uma pessoa agradável; [ ... ] mas é o único indivíduo projetado pela Revolução (com exceção de Napoleão) sobre o qual se desenvolveu um culto. Isto por que, para ele, como para a história, a República Jacobina não era um instrumento para ganhar guerras, mas sim um ideal: o terrível e glorioso reino da justiça e da virtude, quando todos os bons cidadãos fossem iguais perante a nação, e o povo tivesse liquidado com os traidores. [...]"

(HOBSBAWN, E. J. A era das Revoluções: 1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra , 1977, p. 88.).

As palavras do autor Hobsbawn levam a uma reflexão sobre o "Período do Terror'' e do seu principal líder, Robespierre, no contexto da Revolução Francesa. A visão que o referido historiador passa é a de que:

Observe atentamente as imagens abaixo:

Figura 1: "Miliciano Abatido" Registro de fotojornalismo de Robert Capa durante a Guerra Civil Espanhola, 1936.

(MENESES, Ulpiano Toledo Bezerra. A fotografia como documento. Robert Capa e o miliciano abatido na Espanha: sugestões para um estudo histórico. Tempo: Revista do Departamento de História da UFF, Niterói, v. 7, n. 14, p. 131-142, 2003).

Figura 2: Guernica; Pablo Picasso retrata a Guerra Civil Espanhola, 1937 .

(Museu Nacional Centro de Arte Reina Sofia. Disponível em: https://www.museoreinasofia.es/coleccion/obra/ guernica. Acesso em: 08 jul. 2019).

Acerca das obras, dos autores e da Guerra Civil Espanhola, julgue as assertivas abaixo:

I - Guernica de Picasso possui um significado político e funciona como uma crítica à devastação causada pelas forças nazistas aliadas ao ditador espanhol Franco. Outra recorrente interpretação indica que o quadro Guernica funciona como um símbolo de paz ou antiguerra.

II - O Miliciano Abatido, de Robert Capa, rendeu duras críticas à recente prática, na época, do fotojornalismo por seu sensacionalismo e desrespeito ao ser humano ao capturar o momento exato da morte do combatente. A avaliação negativa resultou na pouca repercussão de registros similares e na desconfiança em torno do gênero dada a dimensão ética que descortina.

III - Pablo Picasso era um artista de forte engajamento político. Estava na França onde trabalhava em uma obra para apresentar numa Exibição em Paris a pedido do Governo Republicano Espanhol. No entanto, quando soube do acontecimento na cidade basca, decidiu abandonar a sua ideia original para criar uma obra relacionada com o ataque em Guernica.

IV - A exatidão da captura de Robert Capa motivou desconfianças e acusações de fraudes, o que invalidou seu uso político no contexto de violência das guerras na segunda metade do século XX.

V - As duas representações da Guerra Civil Espanhola são legítimos documentos históricos dada a intenção e natureza de sua feitura. Carregam historicidade sem obstáculos de identificação e reflexão.

Estão corretas somente os itens:

Os Institutos Federais, de acordo com a lei nº 11 . 892/2008, são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com suas práticas pedagógicas, nos termos desta lei. Segundo o que dispõe o referido diploma legal, assinale a alternativa incorreta sobre os Institutos Federais.