Nos dias atuais, os conceitos de inclusão social e educação inclusiva consideram que a diversidade é parte da condição humana e que, portanto, o sujeito deficiente deve ter suas oportunidades equiparadas às dos demais integrantes da sociedade. Tratando-se da criança surda, os fundamentos para a equiparação de oportunidades partem do diagnóstico no primeiro ano de vida. Considerando-se essa afirmação, assinale a alternativa correta.

Analise as afirmações abaixo.

I- Uma das principais características da escola organizada por ciclos de aprendizagem é a flexibilização da proposta pedagógica, nas diferentes dimensões que ela comporta.

II- Esta característica se contrapõe à rigidez da organização da escola tradicional buscando favorecer o alcance dos objetivos de ensino e aprendizagem por meio da diversificação e ampliação das possibilidades de constituição dos percursos formativos de cada indivíduo.

III- A flexibilização refere-se aos tempos de aprendizagem e aos espaços de aprendizagem implicando na diversificação do trabalho pedagógico, principalmente no aspecto ligado às estratégias de que os professores lançam mão.

IV- Citamos como estratégias: trabalhar a partir de projetos, prever trabalhos de campo e visitação, utilizar espaços e equipamentos publicos, estabelecer rotinas de atividades nos diferentes espaços da escola, trabalhar utilizando diferentes linguagens.

Marque:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação e têm por metas e objetivos:

I- promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural, preconceituosa e multifacetada do Brasil.

II- buscar relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.

III- divulgar e produzir conhecimentos, bem como atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial.

IV- tornar os cidadãos capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade na busca da consolidação da democracia brasileira.

V- garantir o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros através do ensino da Hitória e cultura Afro-Brasileira e Africana.

VI- garantir o reconhecimento e igualdade de valorização das raizes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias e asiáticas.

De acordo com a Res. CNE nº001/2004, marque:

Elogie seu filho do jeito certo!

Recentemente, um grupo de crianças pequenas passou por um teste muito interessante. Psicólogos propuseram uma tarefa de média dificuldade, mas que as crianças executariam sem grandes problemas. Todas conseguiram terminar a tarefa depois de certo tempo. Em seguida, foram divididas em dois grupos.

O grupo A foi elogiado quanto à inteligência. “Uau, como você é inteligente!”, “Que esperta que você é!”, “Menino, que orgulho de ver o quanto você é genial!”… e outros elogios à capacidade de cada criança.

O grupo B foi elogiado quanto ao esforço. “Menina, gostei de ver o quanto você se dedicou na tarefa!”, “Menino, que legal ter visto seu esforço!”, “Uau, que persistência você mostrou. Tentou, tentou, até conseguir, muito bem!”, e outros elogios relacionados ao trabalho realizado e não à criança em si.

Depois dessa fase, uma nova tarefa de dificuldade equivalente à primeira foi proposta aos dois grupos de crianças. Elas não eram obrigadas a cumprir a tarefa, podiam escolher se queriam ou não, sem qualquer tipo de consequência.

As respostas das crianças surpreenderam. A grande maioria das crianças do grupo A simplesmente recusou a segunda tarefa… As crianças não queriam nem tentar. Por outro lado, quase todas as crianças do grupo B aceitaram tentar. Não recusaram a nova tarefa.

A explicação é simples e nos ajuda a compreender como elogiar nossos filhos e nossos alunos. O ser humano foge de experiências que possam ser desagradáveis. As crianças “inteligentes” não querem o sentimento de frustração de não conseguir realizar uma tarefa, pois isso pode modificar a imagem que os adultos têm delas. “Se eu não conseguir, eles não vão mais dizer que sou inteligente”. As “esforçadas” não ficam com medo de tentar, pois mesmo que não consigam é o esforço que será elogiado. Nós sabemos de muitos casos de jovens considerados inteligentes não passarem no vestibular, enquanto aqueles jovens “médios” obterem a vitória. Os inteligentes confiaram demais em sua capacidade e deixaram de se preparar adequadamente. Os outros sabiam que se não tivessem um excelente preparo não seriam aprovados e, justamente por isso, estudaram mais, resolveram mais exercícios, leram e se aprofundaram melhor em cada uma das disciplinas.

No entanto, isso não é tudo. Além dos conteúdos escolares, nossos filhos precisam aprender valores, princípios e ética. Precisam respeitar as diferenças, lutar contra o preconceito, adquirir hábitos saudáveis e construir amizades sólidas. Não se consegue nada disso por meio de elogios frágeis, focados no ego de cada um. É preciso que sejam incentivados constantemente a agir assim. Isso se faz com elogios, feedbacks e incentivos ao comportamento esperado.

Nossos filhos precisam ouvir frases como: “Que bom que você o ajudou, você tem um bom coração”, “Parabéns, meu filho, por ter dito a verdade apesar de estar com medo… você é ético”, “Filha, fiquei orgulhoso de você ter dado atenção àquela menina nova ao invés de tê-la excluído como algumas colegas fizeram… você é solidária”, “Isso mesmo, filho, deixar seu primo brincar com seu videogame foi muito legal, você é um bom amigo”. Elogios desse tipo estão fundamentados em ações reais e reforçam o comportamento da criança que tenderá a repeti-los. Isso não é “tática” paterna, é incentivo real.

Por outro lado, elogiar superficialidades é uma tendência atual. “Que linda você é, amor”, “Acho você muito esperto, meu filho”, “Como você é charmoso”, “Que cabelo lindo”, “Seus olhos são tão bonitos”. Elogios como esses não estão baseados em fatos, nem em comportamentos, nem em atitudes. São apenas impressões e interpretações dos adultos. Em breve, crianças como essas estarão fazendo chantagens emocionais, birras, manhas e “charminhos”. Quando adultos, não terão desenvolvido resistência à frustração e a fragilidade emocional estará presente.

Homens e mulheres de personalidade forte e saudável são como carvalhos que crescem nas encostas de montanhas. Os ventos não os derrubam, pois cresceram na presença deles. São frondosos, de copas grandes e o verde de suas folhas mostra vigor, pois se alimentaram da terra fértil.

Que nossos filhos recebam o vento e a terra adubada por nossa postura firme e carinhosa.

Disponível em: http://www.justrealmoms.com.br

No seguinte trecho: “Homens e mulheres de personalidade forte e saudável são como carvalhos que crescem nas encostas de montanhas.”, os elementos grifados correspondem respectiva e semanticamente a:

“O objetivo do trabalho de Orientação Sexual é contribuir para que os alunos possam desenvolver e exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade. Esse tema vincula-se ao exercício da cidadania na medida em que, de um lado, se propõe a trabalhar o respeito por si e pelo outro, e, por outro lado, busca garantir direitos básicos a todos, como a saúde, a informação e o conhecimento, elementos fundamentais para a formação de cidadãos responsáveis e conscientes de suas capacidades. Assim, o tema Orientação Sexual deve se organizar para que os alunos, ao fim do ensino fundamental, sejam capazes de conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir de prazer sexual”. Para o conhecimento do seu corpo ou mesmo do seu organismo é necessário o conhecimento do aparelho reprodutor masculino e do aparelho reprodutor feminino e estes assuntos devem ser esclarecidos de forma que os alunos não fiquem com duvidas ou mesmo tenham visões distorcidas sobre o seu próprio corpo.(fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro102.pdf)

A figura abaixo caracteriza a visão do aparelho reprodutor masculino.

Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-FM2X6K4PySk/TciicKw7v-I/AAAAAAAAAzY/gcvtX9T7nCk/s1600/sist.+rep.+masculino2.jpg

Assinale a alternativa que indique a relação correta entre a estrutura e suas funções.

Em uma biblioteca, 170 títulos estão cadastrados na área da Educação, o que corresponde a 20% do total de títulos cadastrados. O número total de títulos cadastrados nessa biblioteca é:

Os transtornos de aprendizagem apresentam fatores genéticos e neurológicos como fatores desencadeantes e fatores pedagógicos, psicológicos, socioeconômicos e culturais como agravantes. Considerando o desempenho em provas de raciocínio lógico-matemático como critério para a realização do diagnóstico diferencial entre a dislexia do desenvolvimento (equivalente a “distúrbio específico de leitura”) e o distúrbio de aprendizagem, assinale a alternativa incorreta.

Seguramente, são absolutamente incapazes de exercer pessoalmente os atos da vida civil: