A matriz curricular constante na Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos I do município de Diadema, no eixo “Dignidade e Humanismo”, no que se refere à alfabetização deve objetivar-se aprendizagens em que o aluno:

Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, tomando-se por referência os objetivos gerais de História para o Ensino Fundamental, segundo os PCN’s:

( ) Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.

( ) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços.

( ) Caracterizar os principais momentos históricos levando-se em consideração a singularidade de seu acontecimento.

( ) Memorizar os principais fatos e datas marcantes da história brasileira desenvolvendo espírito cívico.

( ) Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades.

A sequência correta está em:

Sobre a ação pedagógica na Educação de Jovens e Adultos constante da Proposta Curricular da Secretaria de Educação de Diadema, pode-se dizer que:

I - Ela deve reconhecer as características dos sujeitos que buscam a escolarização: trajetória de vida, objetivos, expectativas, e necessidades.

II - Ela pauta-se numa concepção de avaliação entendida como ação reflexiva, de articulação com a prática: coleta, análise, síntese, atribuição de valor/qualidade, posicionamento e decisão.

III - Ela possibilita a articulação dos saberes que o aluno traz consigo com o conjunto de conhecimentos sistematizados.

Estão corretas:

Sobre a questão da construção de noções de tempo no ensino da História, está INCORRETO afirmar-se que:

Dentre as orientações didáticas constantes da Proposta Curricular das Áreas do Conhecimento, História, do Município de Diadema, encontra-se:

A Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) traz como necessidade desta modalidade de ensino o repensar o currículo a partir de eixos que favoreçam:

Considerando como eixo temático do ensino de História no ciclo II do Ensino Fundamental a “História das organizações populacionais”, segundo os PCNs, dentre os conteúdos a serem contemplados, deve-se relacionar:

Tônus muscular é o estado de tensão de nossos músculos que constantemente está se modificando para garantir nossa postura e permitir nossa dinâmica (deslocamento, manipulação, movimentos corporais).

O tônus muscular é regulado por nosso Sistema Nervoso e em caso de lesão encontramos:

I - Hipertonia: tensão muscular exagerada, limitações de movimentos e fixações em padrões de postura, problemas de ajustes automáticos do tônus e equilíbrio.

II - Hipotonia: alterações do tônus que se apresenta flutuante e, nesse caso, observam-se movimentos involuntários do tipo atetoide, distônico, entre outros.

III - Hipercinesias: criança mole, com dificuldades de sustentar postura e apresentando poucos movimentos.

Marque:

A adequação postural é uma das modalidades de (TA) Tecnologia Assistiva. Ela se ocupa das avaliações, indicações e confecções de recursos que melhorem a postura e consequentemente a condição funcional das pessoas com deficiência.

São objetivos da Adequação Postural:

I - Normalização ou diminuição da influência do tônus postural anormal e atividade reflexa.

II - Facilitação dos componentes normais do movimento e de sua sequência evolutiva.

III - Prevenção de úlceras de pressão.

IV - Incremento do conforto e tolerância em permanecer na posição.

V - Diminuição da fadiga.

VI - Melhora das funções respiratórias, oral-motoras e digestivas.

VII - Facilitação de cuidados (terapia, enfermagem e educação).

VIII - Obter estabilidade para melhorar a função.

IX - Obtenção e manutenção do alinhamento postural neutro, da mobilidade articular passiva e ativa em seus limites normais.

X - Controle e prevenção de deformidades em contraturas musculares.

Marque:

Recorrendo a Dischinger, autora do texto “Desenvolvendo ações para criar espaços escolares acessíveis”, os projetos arquitetônicos acessíveis podem se valer dos princípios do Desenho Universal que muito colaboram para a inclusão escolar.

São eles:

I - Direito à equidade, participação – Todos os ambientes devem ser desenhados de forma a não segregar ou excluir pessoas.

II - Direito à independência – Todos os espaços físicos (pátios, caminhos, etc.) e seus componentes (brinquedos, pisos, rampas, etc.) devem permitir o desempenho de atividades de forma independente para todos.

III - Direito à TA – Tecnologia Assistiva.

IV - Direito ao conforto e segurança – Todos os equipamentos e ambientes devem possibilitar seu uso e realização de atividades com conforto e segurança.

V - Direito à Informação Espacial – para a compreensão orientação e uso dos espaços por todos os alunos, independentemente de suas habilidades.

São princípios os itens da alternativa: