Leia o texto abaixo:

“O saber ensinado tornou-se velho em relação à sociedade; um novo aporte encurta a distância com o saber sábio, o dos especialistas; e põe a distância aos pais. Aqui se encontra a origem do processo de transposição didática” (Chevallard, 1991. P.31).

Os conhecimentos apresentados nos livros didáticos são transformados através do processo de transposição didática de modo que os saberes a serem ensinados diferem dos saberes acadêmicos científicos. Ainda assim, tal processo de transposição não se resume a uma simplificação, permitindo uma aproximação e atualização do saber a ser ensinado. Dentre as características desejáveis nos conteúdos presentes nos livros didáticos estão todas abaixo, exceto:

Leia o texto abaixo:

“Um conteúdo de saber que tenha sido designado como saber a ensinar, sobre a partir de então um conjunto de transformações adaptativas que vão torna-lo apto a ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O “trabalho” que transforma um objeto de saber a ensinar em um objeto de ensino é denominado de transposição didática” (Chevallard, 1991 p.45).

Dentre as transformações sofridas pelos conhecimentos acadêmicos até sua transposição para os meios didáticos, no ensino de ciências, podemos observar os seguintes elementos exceto:

O pedagogo e pesquisador Lino de Macedo reconheceu quatro perfis do que considerou como “um professor competente na escola atual”:

“Penso que eles podem ser pelo menos quatro. Os dois primeiros correspondem às antigas e eternas funções de um professor: a de educador ou mestre, que serve de referência, queira ou não, para seus alunos, bem como a de docente, aquele profissional que se responsabiliza pela transmissão dos conteúdos disciplinares. Os dois perfis seguintes são novos, ao menos na expectativa que hoje temos dos professores: a de gestor de conflitos de interesses e a de orientador (Macedo, 2008. P.17)

Leia o texto abaixo:

“Quando o professor reflete na e sobre a ação, converte-se num investigador na sala de aula: afastado da racionalidade instrumental, o professor não depende das técnicas, regras e receitas derivadas de uma teoria externa, nem das prescrições curriculares impostas pela administração ou pelo esquema preestabelecido no manual escolar.” (Ángel Perez Goméz, 1992. P. 106)

A partir do trecho considere as afirmativas:

I – A posição do autor se opõe ao modelo de racionalidade técnica no qual a formação de um profissional como um professor se foca em utilizar conhecimentos teóricos para resolver problemas de ordem prática como que seguindo uma receita.

II – O texto propõe que a prática do professor seja reflexiva. Tal práxis depende da história de cada indivíduo, seus valores bem como das perspectivas sociais e econômicas onde se insere. Desse modo situações únicas conflitantes e desafiadoras serão abordadas de diferentes formas em diferentes contextos.

III – O texto propõe uma prática reflexiva. Desse modo todas as possíveis variáveis que atuam no contexto de sala de aula devem ser levadas em conta para a construção de uma teoria que irá abarcar todos os problemas naquele contexto. Uma vez determinada a teoria, resta ao professor aplica-la sendo a reflexão o primeiro passo.

Estão corretas:

Leia o trecho a seguir:

“Como educador, devo estar constantemente advertido com relação a este respeito que implica igualmente o que devo ter por mim mesmo. Não faz mal repetir a afirmação várias vezes feita neste texto – o inacabamento de que nos tornamos conscientes nos fez seres éticos. O respeito a autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros” (Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, 1996).

Ao falar de autonomia Paulo Freire atesta que a relação do professor com o educando deve ser:

Em seu artigo 32, a Lei de diretrizes e bases estabelece o ensino fundamental obrigatório com duração de nove anos, gratuito, tendo início aos seis anos de idade. Neste artigo consta o seguinte:

Sobre a organização estrutural da educação básica e a elaboração de currículos para o ensino fundamental, assinale a alternativa incorreta:

É relativamente recente a ideia da participação dos professores na produção da proposta pedagógica da escola. Sobre isso assinale a alternativa incorreta:

O pesquisador George Noblit, em um de seus estudos, escreveu observações que fez acerca de uma professora de uma escola norte-americana de periferia para ilustrar a complexidade do papel do professor na vida escolar.

“[A professora] era uma das formadoras de opiniões no prédio, era referência tanto por pais brancos como pelos americanos africanos, e era a professora que assumia a escola sempre que o diretor se ausentava. Era considerada como a professora mais eficiente da escola, a mais hábil com os alunos ‘difíceis’ e [...] com pais ‘difíceis’. Ela jamais perdia a chance de conversar com os pais e frequentemente era chamada pela secretaria da escola para lidar com suas queixas” (Noblit, 1995, p. 125).

Baseando-se no texto e em seus conhecimentos em pedagogia considere as alternativas:

I – De acordo com o texto a responsabilidade pela educação do aluno é exclusivamente do professor. A participação dos pais foi, corretamente, marginalizada.

II - O funcionamento de uma instituição de ensino não depende só do seu contexto sócio-cultural como diferenças econômicas e desigualdades culturais, mas também, significativamente das condições da própria escola, dos sujeitos ali presentes e das interações estabelecidas entre eles.

III – O texto mostra a importância de ir além da ideia de que a função do professor se reduz a sala de aula. É importante que o docente conheça o perfil e as demandas das instituições de ensino. Participando de reuniões e conversando com colegas e pais.

IV – A escola é reflexo de seu contexto social, cultural e econômico, cabe ao professor apenas apresentar o conteúdo realizando seu trabalho em sala de aula.

Estão corretas:

Leia o texto abaixo:

“A noção de perfil conceitual nos fornece elementos para entender a permanência das ideias prévias entre estudantes que passaram por um processo de ensino de noções científicas.” (Eduardo Fleury Mortimer. Revista Investigações em ensino de Ciências. V1(1) pp. 20-39, 1996).

A noção de perfil conceitual se contrapõe àquela de mudança conceitual. Sobre tais conceitos assinale a alternativa correta: