A relação família-escola tem sido marcada por tensões e conflitos que repercutem no aprendizado de estudantes e na dinâmica institucional.

I. As publicações científicas sobre o tema têm demonstrado necessidade de mediação entre escola e famílias dos alunos.

PORQUE

II. Há predisposição da Escola em responsabilizar a família por dificuldades de aprendizagem e comportamento dos alunos.

Então:

Para uma boa atuação profissional, a formação do psicopedagogo deve prover, segundo Masini:

I. ampliar sua percepção e a acuidade às manifestações do ser humano em situação de aprendizagem, considerando as relações que facilitam ou limitam seu ato de aprender.

II. assegurar sua atenção à totalidade do sujeito na situação do ato de aprender, considerando-o no seu contexto, em sua afetividade, valores, hábitos e linguagem.

III. garantir a aquisição de conhecimentos sobre o desenvolvimento do ser humano, teorias de aprendizagem, relações com o outro.

IV. desenvolver visão crítica sobre as teorias que embasam sua ação em relação ao contexto no qual atua profissionalmente e sobre a utilização dos recursos propostos (instrumentos e técnicas), para o desenvolvimento global do aprendiz, considerando-o em seu meio social específico e em seu momento histórico.

V. incutir o cuidado em analisar quando os recursos científicos e tecnológicos da atualidade estariam distanciando o aprendiz de si próprio e de seus significados.

Dos itens acima mencionados estão corretos:

Para compreender o desafio da Psicopedagogia frente ao cenário do homem no século XXI, parte-se da definição de Psicopedagogia como a área que estuda a aprendizagem. Assim, é necessário, em primeiro lugar, ter claro o sentido atribuído à aprendizagem para assegurar consistência ao campo de estudos e especificidades da psicopedagogia. Segundo Masini, a aprendizagem é concebida como o processo responsável pelas transformações que acompanham o ser humano do seu nascimento à sua morte, transformações que emergem das inter-relações sociais e interações ambientais no contexto de vida do indivíduo e são constituídas pelas aquisições de:

Na construção histórica da psicopedagogia os temas que Ana Maria Poppovic pesquisa e publica em livros e artigos, na década de 1970, marca um ponto de ruptura na visão da psicopedagogia que tinha como foco atribuir causalidade ao próprio aluno nas dificuldades de aprendizagem. Os temas tratados pela autora foram:

A Psicopedagogia, como área de estudos, surgiu da necessidade de atendimento e orientação à crianças que apresentavam dificuldades ligadas à sua educação, mais especificamente à sua aprendizagem, quer cognitiva, quer de comportamento social. Nessa primeira etapa da história da Psicopedagogia, todo diagnóstico recaía sobre a criança, sendo então encaminhada para atendimento especializado. Nesse sentido, compreende-se que:

I. a visão era a de que o problema estava na criança.

II. o processo ensino-aprendizagem, na época, era constantemente atualizado em função das necessidades socioculturais dos alunos e seu contexto.

III. a atuação do profissional trazia implícita uma concepção de que o fim da educação era de adaptar o homem à sociedade.

IV. esse enfoque envolvia diagnóstico, prescrição e tratamento da criança problema.

Dos itens acima mencionados, estão corretos somente:

No livro “Pedagogia do Oprimido”, Paulo Freire desenvolve o conceito de “educação bancária”, uma educação rígida, autoritária e antidialógica, na qual o professor tem o papel de transferir o seu saber para alunos dóceis e passivos, como se eles tivessem a cabeça oca, com gavetas para armazenar cada conteúdo separadamente.

A educação proposta por Paulo Freire é flexível, participativa e dialógica. Professor e alunos, buscam, juntos, “em comunhão”, construir conhecimento valorizando o que já sabem.

O educador dá à sua proposta o nome de Educação:

“É no ambiente escolar que os estudantes podem construir suas identidades individuais e de grupo, podem exercitar o direito e o respeito à diferença. A comunidade escolar precisa refletir no sentido de desvelar o currículo oculto que, ao excluir as diversidades de gênero étnico racial e de orientação sexual, entre outras, legitima as desigualdades e as violências decorrentes delas.”

http://www.emdialogo.uff.br/content/diversidade -e -pluralidade- no -ambiente -escolar

A escola, cumprindo sua responsabilidade de formar cidadãos, deve, portanto:

No campo de estudos da aprendizagem existe uma grande variedade de correntes teóricas que visam discorrer sobre modelos e tipos de aprendizagem, que repercutem no desenvolvimento das práticas pedagógicas escolares.

Dentre elas, as teorias ambientalistas, as teorias inatistas e as teorias cognitivistas da aprendizagem. Estas últimas se propõem a estudar:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que pretende regulamentar as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Básica. Tem por objetivo maior:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996), em seu Art. 11, determina que os municípios incumbir-se-ão de:

I. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

II. exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

III. baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

IV. autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

V. oferecer a educação infantil em creches e pré escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

E, ainda, de: