Tani (2002) afirma que, se respeitadas as características do desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, social e moral das crianças, a iniciação esportiva, com pequenas variações, e dependendo das especificidades das diferentes modalidades, deve ocorre no final da segunda infância, ou seja, entre:

A Educação Física é responsável por abrir um espaço de produção de conhecimento no ambiente escolar. Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como proposta que o processo de ensino e aprendizagem nos ciclos finais considerem alguns elementos. Observe o exemplo: na organização de uma aula sobre voleibol que inclua distribuição do espaço adaptado de minivôlei, com cordas e bolas plásticas, variando o tamanho do espaço para jogo e altura da rede, o elemento considerado no planejamento da aula de Educação Física foi:

A Educação Física para o terceiro e quarto ciclos tem a preocupação de garantir a coerência com a concepção proposta e de efetivar os objetivos da seleção de conteúdos propostos. Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental.

Considere os itens:

I esportes, jogos, lutas e ginásticas.

II meio ambiente e Ética.

III conhecimento sobre o corpo.

IV atividades rítmicas e expressivas.

V trabalho e consumo.

Dentre os itens apresentados, são blocos dos ciclos citados apenas:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que a avaliação deva ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem. A avaliação que fornece dados para a elaboração de um projeto de desenvolvimento dos conteúdos, a partir da consideração dos conhecimentos prévios, é a:

Ao final da década de 1970, surgem novas abordagens na Educação Física Escolar, inspiradas no momento histórico social pelo qual o país passou. Elas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano. A abordagem que defende a ideia de que o movimento humano é o principal meio e fim da Educação Física, propagando a especificidade de seu objeto, é a abordagem:

No século XX, a Educação Física Escolar sofreu, no Brasil, influências de correntes de pensamento filosófico, tendências políticas, científicas e pedagógicas. Também neste período histórico, ocorreu a implantação de modelos de práticas corporais.

Nos itens que se seguem, usando (certo) ou (errado), identifique quais foram os sistemas ginásticos utilizados nas aulas de Educação Física nas décadas de 1910 e 1920:

( ) alemão.

( ) americano.

( ) sueco.

( ) francês.

( ) inglês.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, por outro lado, considerando a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. A Educação Física, dentro de sua especificidade, deverá abordar os temas transversais, além de outros, de acordo com as necessidades específicas de cada região. Por exemplo: num jogo de futebol, um atacante entra na área, dribla o jogador da defesa, mas adianta demais a bola e, ao perceber que perdeu a jogada, imediatamente se lança ao chão, simulando ter sofrido uma falta. Essa situação serve para discussão sobre o tema transversal:

As Diretrizes Nacionais envolvem estudos abrangentes sobre a Educação Especial. Baseado no documento “Referenciais para a Educação Especial”, a Câmara da Educação Básica elaborou o texto para Edição das Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica em dois grandes temas.

Usando (certo) ou (errado), identifique esses dois temas nos itens a seguir :

( ) organização dos sistemas de ensino.

( ) formação do professor.

( ) acessibilidade na escola.

( ) educação à distância.

( ) programas de prevenção e atendimento.

A sequência adequada, de cima para baixo, é:

Uma das inovações da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 é a importância dada aos municípios. Segundo a NOB/SUAS, a descentralização das ações assistenciais aparece como um marco nas políticas públicas. Um dado importante nesse processo são as conferências de assistência social, que têm com atribuição:

A Norma Operacional Básica do Sistema Único de Assistência Social – NOB/SUAS estabelece algumas instâncias de deliberação das ações. Dentre essas instâncias, destaca(m)-se: