Paulo Freire, em sua obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa” (2002), aclara aos docentes que a formação de um(a) aluno(a) vai além do simples depósito de conhecimentos, além de evidenciar a responsabilidade ética no exercício da tarefa docente e a importância da esperança e otimismo neste processo. Sobre a construção da Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire apresenta três temas básicos, entre eles o de que “não há docência sem discência”. Sobre este tema é correto afirmar que o educador:

Sobre as diferentes atribuições no plano do currículo, considere as seguintes afirmações:

I- A competência de construção de um currículo não escapa do âmbito docente, já que as decisões que estão contidas neste processo não ultrapassam as responsabilidades dos professores.

II- O planejamento de um currículo não forma um sistema hierarquizado, mas sim deve-se realizá-lo por meio de decisões que se relacionam com interdependência, com espaços próprios de autonomia.

III- Para o planejamento de currículo devem-se levar em conta as particularidades e responsabilidades específicas de cada âmbito escolar.

Estão corretas:

Leia atentamente o seguinte trecho:

A concepção do plano, as possibilidades de precisá-lo ou prever a ação, as operações que realizar-se-ão estão relacionadas com as funções educativas as quais se queiram abranger. Como o ensino obrigatório compreende todo um projeto educativo de socialização que atenda a educação geral e integral do cidadão/ã, é evidente que esta concepção totalizadora exige a observação de aspectos também muito diversos em seu planejamento, ao serem tão diversas suas finalidades. Um currículo ampliado inclui muitas coisas, muito diferentes e suscetíveis de formalizar em planos de medida muito desigual. (GÓMEZ, SACRISTÁN, 1998, p. 202)

Sobre o planejamento de currículo sobre o qual os autores discorrem no trecho, podemos afirmar que:

Sobre os chamados projetos de trabalho globais, são criadas situações de trabalho que promovam o desenvolvimento de procedimentos para a organização e compreensão de informações pelas crianças. Dentro da sequência de ensino/aprendizagem que compõe este método, é correto afirmar que:

Sobre os chamados métodos globalizados, podemos afirmar que estes se relacionam com muitos modelos de ensino criados em diversas épocas do século XX. Assinale a afirmação que NÃO está de acordo com os princípios do enfoque globalizador e dos métodos globalizados:

De acordo com Tomaz Silva (2000), o currículo é “uma questão de saber, poder e identidade” (p. 149), e muitas relações e reflexões entre as teorias críticas e pós-críticas do currículo são consideradas pelo autor. Sobre estas relações entre teoria crítica e pós-crítica, leia atentamente as seguintes considerações:

I- As teorias pós-críticas ampliaram a concepção dos processos de dominação, já que a análise das relações de poder atuantes nas relações sociais fornece uma ampliação das noções das relações de dominação na sociedade.

II- Segundo a teoria crítica, o currículo é uma ferramenta de poder, capaz de transmitir uma ideologia. É uma construção social.

III- As teorias pós-críticas restringem a crítica do poder apenas às relações econômicas, diferentemente da teoria crítica que considera a análise das relações de poder por meio da raça, gênero, etc.

Podemos considerar como corretas as relações:

Leia atentamente o seguinte trecho, da obra Teorias do Currículo, de Tomaz Tadeu da Silva:

Do ponto de vista mais crítico, as diferenças estão sendo constantemente produzidas e reproduzidas através de relações de poder. As diferenças não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas. Na medida em que elas estão sendo constantemente feitas e refeitas, o que se deve focalizar são precisamente as relações de poder que presidem à sua produção. Um currículo inspirado nessa concepção não se limitaria, pois, a ensinar a tolerância e o respeito, por mais desejável que isso possa parecer, mais insistiria, em vez disso, numa análise de processos pelos quais as diferenças são produzidas através de relações de assimetria e desigualdade. (SILVA, 2000, p. 91)

Sobre as concepções expressas no trecho sobre currículo, multiculturalismo e diferenças, podemos afirmar que:

Sobre o Teste de Desempenho Escolar (TDE) é correto afirmar, EXCETO:

Os jogos são considerados como uma importante estratégia de intervenção Psicopedagógica. A esse respeito, analise as afirmações abaixo.

I- O jogo, no contexto psicopedagógico, pode ser utilizado no sentido de resgatar, nos sujeitos que apresentam dificuldades de aprendizagem, sua motivação, sua auto-estima, seu interesse.

II- As situações-problema engendradas pelo jogo durante a intervenção levam a criança a agir, desencadeando mecanismos responsáveis pela construção do conhecimento.

III- O jogo de regras não é adequado ao trabalho do psicopedagogo, em seu processo de mediação, uma vez que podem ocorrer situações em que o sujeito precisa lidar com a frustração da perda e do fracasso.

IV- O uso dos jogos em psicopedagogia é um recurso exclusivo para intervenção em processos de aprendizagem, não sendo adequado para avaliação/diagnóstico.

Estão corretas as afirmações:

De acordo com os estudos da Psicogênese da língua escrita, as hipóteses que as crianças constroem sobre a escrita são: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Acerca dessas hipóteses, assinale a afirmativa correta.