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As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Saviani (1997) e Libâneo (1989) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas, mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico: Tendências Liberais e Tendências Progressistas. As tendências Liberais sustentam a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual. As Tendências Progressistas partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação, e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. |
Considerando o texto acima, identifique as linhas de pensamento pedagógico abaixo registrando: (A) para as Tendências Liberais e (B) para as Tendências Progressistas.
( ) Libertadora: a educação é vinculada à luta e à organização de classe do oprimido. O saber mais importante é o de que o aluno é oprimido, ou seja, é o aluno ter uma consciência da realidade em que vive. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
( ) Tradicional: o professor é a figura central, e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas pela escola e pela sociedade. No processo de ensino-aprendizagem, há uma prática, em sala de aula, de repetição de exercícios com exigência de memorização.
( ) Renovadora Progressiva: o aluno é o centro do processo educativo. Considera o aluno como ser ativo e curioso. Parte da ideia que o aluno somente aprenderá fazendo. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. O professor é um facilitador da aprendizagem.
( ) Crítico-social dos conteúdos: a prioridade são os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. Prepara o aluno para o mundo adulto por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. O professor é o mediador entre conteúdos e alunos. O processo ensino-aprendizagem tem os alunos como centro.
( ) Tecnicista: os alunos são vistos como depositários passivos dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, sendo sua prática extremamente controlada. O professor é visto como um especialista na aplicação de manuais.
( ) Libertária: a transformação da personalidade tem um sentido libertário e autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo aluno é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O professor é tido como um conselheiro.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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Em relação ao procedimento de como exibir arquivos e pastas ocultas do Microsoft Windows 10, marque a alternativa CORRETA.
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Você pode utilizar a barra de tarefas de forma a personalizá-la de várias maneiras: alterar a cor e o tamanho, fixar seus aplicativos favoritos nele, movê-lo em sua tela e reorganizar ou reorganizar botões da barra de tarefas. Entre os vários itens padrão disponíveis para personalização da barra de tarefas do Windows 10, marque a alternativa CORRETA.
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- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemMetáfora
- Interpretação de TextosFunções da LinguagemConotativa, Apelativa, Metafórica ou Figurada
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.
Slow content: por um conteúdo desacelerado
1_______[...] A pressa entrou por uma porta e o prazer saiu pela outra. Não há tempo para elaborar, nem para usufruir
verdadeiramente. Usufruir, palavra linda, de origem latina que nasce da combinação de desfrutar e uso. Pela
necessidade de sermos rápidos, na maioria das vezes, apenas usamos e deixamos de desfrutar, tirar real proveito. A
velocidade mata o que valorizamos na essência.
5_______Tudo isso também diz respeito à produção de conteúdo. As receitas que dizem o quanto você deve publicar
por dia, a multiplicação dos posts, as regras impostas por algoritmos não podem ser maiores que o seu prazer de
criar e de partilhar. Como quem prepara um almoço de domingo, sabendo que não é sobre o horário que a comida
estará na mesa e sim sobre sua felicidade em prepará-la e a oportunidade de oferecê-la às pessoas que se reúnem
ao redor dela. Faça no seu tempo e apenas garanta que o que você produz está alinhado com o que você quer
10 realmente fazer e oferecer. Importa menos a velocidade e mais a direção [...]
Disponível em: https://vidasimples.co/transformar/page/2/. Acesso em: 18 set. 2020. Adaptado.
Considerando o trecho “Como quem prepara um almoço de domingo [...]” (linha 7), o elemento que o autor compara metaforicamente a “um almoço de domingo” é
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INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.
Sobre as coisas importantes
1_______Já se vão seis meses desde que a pandemia nos fixou dentro de casa. A rotina que antes exigia
movimentação e deslocamento, passou a pedir planejamento dentro de limites muito bem definidos. A casa passou a
ser a fronteira da responsabilidade e o lugar seguro. Fomos impulsionados a olhar para ela com olhos de quem olha
para um lar. A transformar o lugar de passagem do dia a dia em meio a tantas obrigações, em lugar de permanência.
5 Uma oportunidade preciosa de observá-lo e pensar se ele nos representa.
_______A casa onde moramos diz muito – senão quase tudo – sobre nós. Como dividimos os ambientes, que cor têm
as paredes, se entra luz natural. Que espaço ocupamos, que espaço usamos, que objetos expomos. Diz muito sobre
o que consumimos, como nos alimentamos, sobre nossas prioridades.
_______Durante os meses de quarentena, afinal, no contato íntimo com cada uma das particularidades desse lugar,
10 tivemos a chance de observar o que escolhemos colocar para dentro de nossas vidas, o que escolhemos consumir,
como convivemos em família – se é que convivemos. Sorte de quem aproveitou essa chance. Transformar essa
experiência desafiadora do isolamento em aprendizado é o pulo do gato.
Disponível em: https://vidasimples.co/conviver/. Acesso em: 18 set. 2020. Adaptado.
Da afirmativa da autora “A casa passou a ser a fronteira da responsabilidade e o lugar seguro.” (linhas 2-3), infere-se que o ato de ficar em casa representa:
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A prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho docente e estas têm, atrás de si, condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas, entre outros. A pedagogia brasileira e a didática foram influenciadas por grandes teóricos e filósofos que, com suas ideias, moldaram as escolas que conhecemos hoje e que são classificadas como: tendência crítico-social dos conteúdos; tendência libertadora; tendência tradicional; tendência renovadora progressiva e tendência tecnicista. |
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/ensino-tradicional.jpg
Considerando as tendências pedagógicas no Brasil citadas no texto e as características da prática escolar a elas correspondentes, a tendência que está implícita na figura acima é:
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Partindo da premissa de que inclusão não é a simples colocação dos alunos em salas de aula regulares, mas que se trata de tentativas de mudança no sentido de aceitação das diferenças e de dar condições de os professores entenderem essas mudanças capacitando-os para a diferenciação no fazer pedagógico, adequando-os para esse novo momento, que exige o enxergar, com clareza, as peculiaridades específicas e especiais de cada aluno e ser capaz de atendê-las, promovendo os necessários ajustes e flexibilizações/ adaptações/ adequações. Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional N.º 9.394/96 (LDB) reafirma o direito à educação pública e gratuita para as pessoas portadoras de necessidades especiais e, por sua vez, esses alunos, ao serem incluídos no ensino regular, precisam encontrar ambiente e condições propícias ao desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.
Neste contexto, a Educação Inclusiva, na legislação vigente, propõe:
I. Atendimento educacional especializado e igualdade de condição de acesso aos alunos com deficiência, preferencialmente em escolas especializadas.
II. Atendimento educacional especializado, igualdade de condição de acesso e permanência na escola, vedada qualquer forma de discriminação e segregação.
III. Atendimento educacional especializado, gratuito, aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV. Atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, por profissionais da saúde, somente em escolas consideradas especializadas.
V. Atendimento educacional especializado, aos alunos com deficiência, por meio de métodos e recursos educacionais específicos, para atender a suas necessidades.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
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Aprendizagem é um processo associado ao desenvolvimento pessoal, em que competências, comportamentos, habilidades, conhecimentos e valores são adquiridos ou modificados através de experiências, observação, estudo e raciocínio. Segundo Libâneo (2013), o professor tem o dever de planejar, dirigir e controlar esse processo de ensino, bem como estimular as atividades e competências próprias do aluno para a sua aprendizagem. Neste contexto, é dever do professor garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem, tendo em mente a formação individual da personalidade do aluno. |
Considerando o texto acima, analise a figura a seguir:
https://www.soescola.com/2017/04/estrategia-didatica-aula-expositiva-dialogada.html
A figura acima retrata qual orientação metodológica?
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No art. 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional N.º. 9.394/96 (LDBEN), consolida-se e amplia o dever do poder público para com a educação prevendo que a educação básica, da qual o ensino fundamental faz parte, deve assegurar a todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Sendo assim, é direito de todos os alunos receber apoio de caráter especializado e recursos diferenciados quando destes precisarem, como: ensino de linguagens e códigos de comunicação e sinalização (deficiência visual e auditiva); atividades voltadas para o desenvolvimento de estratégias de pensamento (deficiência intelectual), adaptação de material e ambiente físico (deficiência física), ampliação ou de recursos ou conteúdos (transtorno global e altas habilidades). No Plano Nacional de Educação (2011-2020), é considerado como público-alvo da educação inclusiva educandos com deficiência intelectual, física, auditiva, visual e múltipla, alunos com transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades.
Em determinado momento de sua vida escolar, os alunos podem requerer tratamento especiaizado por parte da escola assim como o uso de uma série de recursos e apoios por possuir, de acordo com a Lei,
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao reconhecerem a complexidade da prática educativa, buscam auxiliar o professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importância no processo de formação dos alunos. De acordo com as orientações metodológicas na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais, cabe ao professor ser simultaneamente dinamizador e regulador do processo de ensinoaprendizagem, criando situações motivadoras e adotando uma estratégia que implique o aluno na sua aprendizagem e desenvolva a sua iniciativa. A prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de ensino e aprendizagem que determina sua compreensão dos papéis de professor e aluno, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados. |
De acordo com o texto acima, os PCN apresentam orientações metodológicas para a prática do professor em sala de aula. A tirinha a seguir representa um tipo de orientação metodológica adotada pela professora em classe, analise-a.
https://posgraduando.com/wp-content/uploads/2012/02/calvin-2-1.jpg
A alternativa que apresenta o tipo de orientação metodológica adotada pela professora é:
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