Foram encontradas 340 questões.
Segundo a teoria piagetiana, a criança constroi o conceito de número através de interações físicas (onde tem contato com os objetos concretos) e sociais (quando há troca de ideias com familiares, colegas e professores), e através do desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático quando a aprendizagem já não necessita de contato com objetos. Os sete esquemas mentais básicos elaborados por Piaget caracterizam as fases de aprendizagem da criança necessárias para a construção do conceito de número.
Assinale a alternativa que cita corretamente dois desses sete esquemas.
Provas
De acordo com o INAF – Índice Nacional de Alfabetismo Funcional (2011), há quatro níveis sobre a apropriação da leitura e da escrita:
!$ \bullet !$ Nível 1 – Analfabetismo: relaciona-se à condição dos que não conseguem realizar afazeres simples que abarcam a leitura de palavras e frases.
!$ \bullet !$ Nível 2 – Rudimentar: relaciona-se à condição de identificar e localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares.
!$ \bullet !$ Nível 3 – Básico: as pessoas classificadas neste nível já leem e compreendem textos de média extensão, encontram informações ainda que seja preciso realizar pequenas inferências.
!$ \bullet !$ Nível 4 – Pleno: as pessoas classificadas neste nível compreendem e interpretam textos em situações usuais: leem textos mais longos, refletindo e relacionando suas partes, confrontam e avaliam informações e distinguem fato de opinião.
Assinale a alternativa correta.
Provas
Ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por meio da ludicidade, propiciando uma experiência de continuidade em relação à Educação Infantil. Dessa maneira, é importante que, nas quatro linguagens da Arte – integradas pelas seis dimensões do conhecimento artístico –, as experiências e vivências artísticas estejam centradas nos interesses das crianças e nas culturas infantis.
Das alternativas abaixo, qual NÃO é uma das unidades temáticas de Arte do 1º ao 5º ano?
Provas
Sobre a interação professor/aluno em sala de aula, baseado no texto de Verceze (2012), assinale a alternativa INCORRETA.
Provas
Para Nonato (2011, p. 6), “a gestão democrática pressupõe que os profissionais da educação devem participar diretamente das decisões da vida cotidiana escolar e de sua gestão, objetivando o alcance da educação de excelência”.
Nesse sentido, a autora apresenta dois modelos de gestão percebidos nos ambientes escolares, descritos a seguir:
!$ \bullet !$ Modelo 1: escola com uma realidade regular e permanente; comportamento previsível e controlado por normas; problemas escolares reprimidos e abafados; fragmentação pela direção de tarefas aos demais professores; presença de objetividade para o alcance de bons resultados; etc.
!$ \bullet !$ Modelo 2: escola apresenta crises e conflitos vistos como oportunidades de crescimento; a meta é o processo e não tem limites; participação conjunta; ações conjuntas visando a qualidade da educação; compartilhamento do poder; etc.
Com base nessas descrições, quais são os termos mais adequados para nomear os modelos de gestão apresentados pela autora, respectivamente?
Provas
Termo utilizado para identificar recursos e serviços voltados às pessoas com deficiência, visando proporcionar a elas autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. Os recursos correspondem a equipamentos, sistemas ou produtos que possam aumentar, manter ou melhorar a capacidade funcional das pessoas com deficiência.
Que termo é esse?
Provas
Resiliência das escolas e desafios da recuperação: os 5 destaques no Ideb
Ideb de 2021, medido durante a pandemia, mostrou parte das perdas na educação geradas pela Covid-19
Carolina Riveira
18 de setembro de 2022
Os novos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foram divulgados na sexta-feira, 16, em um cenário sem precedentes — com avaliações feitas no fim de 2021, quando muitas escolas ainda tinham aulas à distância.
Os números mostram queda já esperada no aprendizado, sobretudo na alfabetização. Mas, mais do que as notas em si — que têm inevitáveis problemas de medição na pandemia —, os resultados do Ideb devem servir para que as secretarias de educação planejem as medidas de recuperação a partir de agora, dizem especialistas [...].
“Não gosto muito da leitura de que ‘voltamos ao patamar de tal ano’”, diz Faria, do Iede. “Acho que podemos ter uma perspectiva razoavelmente otimista: tivemos tantos avanços no fundamental I [na última década] que temos perspectiva de recuperar essa etapa. Mesmo que tenha de levar conteúdos do fundamental I para o fundamental II, muitas redes aprenderam a monitorar e a garantir essa aprendizagem” [...]. Para todas as etapas, mesmo as que tiveram quedas menores registradas, a defasagem herdada da pandemia seguirá sendo um desafio adicional a partir de agora.
[...] Cara, da USP, avalia que a situação econômica do Brasil é um dos grandes desafios da educação no momento. "É absurda essa ideia de que o Brasil retrocedeu uma década. Isso não é real. São outras gerações, e inclusive outras situações econômicas. O que as avaliações de larga escala têm mensurado é como o aprendizado está muito ligado à situação econômica”, diz.
[...] Não significa que os dados do Ideb devem ser descartados, mas especialistas têm apontado que as informações devem ser analisadas com cautela e sobretudo pelas próprias redes para, internamente, avaliar onde estão os desafios de recomposição da aprendizagem. O trabalho a ser feito é, afinal, urgente.
O Todos Pela Educação é uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos, que estuda e publica alguns estudos sobre a Educação Básica. Em maio de 2020, eles publicaram uma Nota Técnica chamada de “O retorno às aulas presenciais no contexto da pandemia da Covid-19”. Esta Nota visa qualificar o debate público e subsidiar tomadores de decisão acerca de questões relevantes a serem consideradas na futura reabertura das escolas.
Nesse documento, é concluído que:
I. As escolas irão deparar-se com desafios que só poderão ser enfrentados com o apoio de outras áreas.
II. Não será uma retomada de onde paramos – o retorno exigirá um plano de ações em diversas frentes e demandará intensa articulação e contextualização local.
III. As respostas ao momento atual podem dar impulso a mudanças positivas e duradouras nos sistemas educacionais.
Quais estão corretas?
Provas
Resiliência das escolas e desafios da recuperação: os 5 destaques no Ideb
Ideb de 2021, medido durante a pandemia, mostrou parte das perdas na educação geradas pela Covid-19
Carolina Riveira
18 de setembro de 2022
Os novos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foram divulgados na sexta-feira, 16, em um cenário sem precedentes — com avaliações feitas no fim de 2021, quando muitas escolas ainda tinham aulas à distância.
Os números mostram queda já esperada no aprendizado, sobretudo na alfabetização. Mas, mais do que as notas em si — que têm inevitáveis problemas de medição na pandemia —, os resultados do Ideb devem servir para que as secretarias de educação planejem as medidas de recuperação a partir de agora, dizem especialistas [...].
“Não gosto muito da leitura de que ‘voltamos ao patamar de tal ano’”, diz Faria, do Iede. “Acho que podemos ter uma perspectiva razoavelmente otimista: tivemos tantos avanços no fundamental I [na última década] que temos perspectiva de recuperar essa etapa. Mesmo que tenha de levar conteúdos do fundamental I para o fundamental II, muitas redes aprenderam a monitorar e a garantir essa aprendizagem” [...]. Para todas as etapas, mesmo as que tiveram quedas menores registradas, a defasagem herdada da pandemia seguirá sendo um desafio adicional a partir de agora.
[...] Cara, da USP, avalia que a situação econômica do Brasil é um dos grandes desafios da educação no momento. "É absurda essa ideia de que o Brasil retrocedeu uma década. Isso não é real. São outras gerações, e inclusive outras situações econômicas. O que as avaliações de larga escala têm mensurado é como o aprendizado está muito ligado à situação econômica”, diz.
[...] Não significa que os dados do Ideb devem ser descartados, mas especialistas têm apontado que as informações devem ser analisadas com cautela e sobretudo pelas próprias redes para, internamente, avaliar onde estão os desafios de recomposição da aprendizagem. O trabalho a ser feito é, afinal, urgente.
São fatores no resultado do IDEB de 2021, apresentado por essa reportagem, impactados socialmente pela pandemia da Covid-19:
I. A nota do SAEB é impactada pela menor participação dos alunos nas provas (com exatamente os mais pobres potencialmente afastados da escola).
II. O componente de aprovação foi influenciado por uma recomendação de que as redes não reprovassem os alunos na pandemia.
III. O componente de aprovação traz resultados melhores quando os alunos não abandonam a escola, o que foi difícil de mensurar com as aulas à distância.
Quais estão corretos?
Provas
Resiliência das escolas e desafios da recuperação: os 5 destaques no Ideb
Ideb de 2021, medido durante a pandemia, mostrou parte das perdas na educação geradas pela Covid-19
Carolina Riveira
18 de setembro de 2022
Os novos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foram divulgados na sexta-feira, 16, em um cenário sem precedentes — com avaliações feitas no fim de 2021, quando muitas escolas ainda tinham aulas à distância.
Os números mostram queda já esperada no aprendizado, sobretudo na alfabetização. Mas, mais do que as notas em si — que têm inevitáveis problemas de medição na pandemia —, os resultados do Ideb devem servir para que as secretarias de educação planejem as medidas de recuperação a partir de agora, dizem especialistas [...].
“Não gosto muito da leitura de que ‘voltamos ao patamar de tal ano’”, diz Faria, do Iede. “Acho que podemos ter uma perspectiva razoavelmente otimista: tivemos tantos avanços no fundamental I [na última década] que temos perspectiva de recuperar essa etapa. Mesmo que tenha de levar conteúdos do fundamental I para o fundamental II, muitas redes aprenderam a monitorar e a garantir essa aprendizagem” [...]. Para todas as etapas, mesmo as que tiveram quedas menores registradas, a defasagem herdada da pandemia seguirá sendo um desafio adicional a partir de agora.
[...] Cara, da USP, avalia que a situação econômica do Brasil é um dos grandes desafios da educação no momento. "É absurda essa ideia de que o Brasil retrocedeu uma década. Isso não é real. São outras gerações, e inclusive outras situações econômicas. O que as avaliações de larga escala têm mensurado é como o aprendizado está muito ligado à situação econômica”, diz.
[...] Não significa que os dados do Ideb devem ser descartados, mas especialistas têm apontado que as informações devem ser analisadas com cautela e sobretudo pelas próprias redes para, internamente, avaliar onde estão os desafios de recomposição da aprendizagem. O trabalho a ser feito é, afinal, urgente.
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em lei em 2014, após três anos de debate no Congresso, tem como meta alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o fim do:
Provas
Com o desenvolvimento tecnológico e científico, houve a necessidade da inserção da tecnologia nos estabelecimentos de ensino. Trata-se de um recurso que visa um aprendizado mais promissor e significativo, além de tornar as aulas mais atrativas e descontraídas para os alunos.
Qual desses recursos NÃO é considerado um material pedagógico tecnológico?
Provas
Caderno Container