O documento Currículo da Cidade: Povos Migrantes: Orientações Pedagógicas, da SME, afirma que todas as pessoas envolvidas nos processos educativos devem estar atentas às especificidades da população migrante para realizar um atendimento comprometido com uma educação inclusiva e que promova a convivência respeitosa entre todas e todos, desde os primeiros contatos. Considerando as especificidades da população migrante matriculada na rede municipal de ensino de São Paulo, os dados de 2013 e de 2019 indicam que a nacionalidade mais numerosa de migrantes

Diante de um estudante que parece imune ao contato e com possíveis comprometimentos no desenvolvimento, muitas vezes os professores se interrogam sobre as possibilidades de ensinar quem não demonstra interesse pelos conteúdos escolares. Para lidar com essa situação, especificamente pensando no caso de estudantes com TEA, as Orientações para Atendimento de Estudantes: Transtorno do Espectro do Autismo, da SME, afirmam que uma condição fundamental para que o professor possa apostar no processo de escolarização, a partir da perspectiva inclusiva, é estar pautado no princípio da

Na discussão sobre Vulnerabilidade e Educação proposta em documento do Núcleo de Apoio e Acompanhamento para Aprendizagem (NAAPA), da SME, uma das bases afirmadas para a reflexão acerca das vulnerabilidades inscritas nos sujeitos que se relacionam no espaço educacional é a de que

O instrumento de avaliação do desempenho/desenvolvimento das crianças na Educação Infantil Paulistana, de acordo com o que afirma a Orientação Normativa de Registros na Educação Infantil, da SME, é

Leia os excertos a seguir:

Mini Grupo I – Percebemos que a maioria das nossas crianças veio do Berçário e, por isso, já conhecem os espaços do CEI e a rotina também. Apenas duas crianças estarão frequentando o CEI pela primeira vez. Diante disso, após lermos os relatórios de acompanhamento de aprendizagem do ano anterior, temos uma ótima referência sobre suas conquistas e aprendizagens. Mas, e a Carla e o Enzo? Precisamos conversar mais detalhadamente para conhecer melhor as duas famílias, perguntando um pouco mais sobre essas crianças.

Infantil I e II – A partir das observações, questionamentos e interesses das crianças, vamos iniciar um projeto que ofereça possibilidade de aprendizagens por meio dessas múltiplas linguagens. Também pretendo ocupar os territórios com as crianças: caminhar pelo bairro, visitar espaços culturais, bibliotecas, feiras livres, praças, parques, com intenção de ampliar o repertório e interagir com os espaços e a comunidade.

(São Paulo. Orientação Normativa de Registros na Educação Infantil, p. 36)

Conforme o documento Orientação Normativa de Registros na Educação Infantil, da SME, os excertos exemplificam uma modalidade de registro voltada ao planejamento pedagógico. Trata-se, nos termos do documento, de trechos de

Ao constatar situação de violência contra uma criança da escola, os profissionais da unidade educacional devem, conforme suas atribuições elencadas no documento Conhecer para proteger: enfrentando a violência contra bebês, crianças e adolescentes, da SME,

O documento Educação Integral: Política São Paulo Educadora, da SME, ao apresentar antecedentes da atual política municipal de educação integral, menciona um programa que teve início em 1991 e que se constitui no desenvolvimento de atividades culturais e esportivas durante o período de recesso escolar nas unidades educacionais municipais, otimizando o espaço escolar e o caráter abrangente da educação. O nome desse programa é

A equipe pedagógica de uma EMEI, a fim de se alinhar de forma mais orgânica ao que estabelece o documento Educação Integral: Política São Paulo Educadora, da SME, organizou um ciclo interno de estudos. O grupo encarregado de analisar os requisitos para a escola se encaixar na concepção de educação integral concluiu corretamente que

Permitir que a própria criança se sirva durante as refeições oferecidas na escola, de acordo com a Orientação Normativa de educação alimentar e nutricional para Educação Infantil, da SME, é uma prática

A partir da leitura do documento Currículo da Cidade: Povos Indígenas, da SME, é correto afirmar que ele tem como objetivo