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As atividades musicais são parte do currículo e da composição de uma aula de música em ambiente escolar. Práticas pedagógicas inclusivas aplicam-se no cotidiano das escolas, mas, embora tenha-se conhecimento e literatura que embase tais práticas, a realidade de uma parcela considerável dessas escolas está distante do ideal. Não é raro os professores de música adquirirem com recursos próprios instrumentos musicais e/ou materiais a serem usados nas aulas devido às mais variadas razões, além de adaptarem atividades utilizando materiais alternativos, usando de sua criatividade. Os autores Santos e Pacheco (2017) sugerem como práticas alternativas à atividade rítmica conhecida na mídia como “Cup Song”, também chamada de “Jogo de Copos”, ideias de exploração do ambiente sonoro trazidas por Schafer (1991) e um trabalho realizado sem instrumentos musicais convencionais.
A partir da ideia dos autores mencionados, assinale a alternativa que corresponde à prática musical com instrumentos considerados não convencionais.
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Uma criptomoeda sofre variações diárias em seu valor. Considerando uma criptomoeda que sofreu três variações percentuais em um único dia e fechando esse mesmo dia em alta de 2% em relação ao seu valor no dia anterior, as únicas variações possíveis nesse dia foram:
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Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Três Maio-RS
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando o grupo de características aos movimentos literários correspondentes.
Coluna 1
1. Arcadismo.
2. Pré-modernismo.
3. Modernismo.
Coluna 2
( ) Período marcado por uma concepção inteiramente libertária da criação artística, pela valorização do cotidiano, com a incorporação do prosaico, do grotesco, do diário e do vulgar como temas da arte literária. Buscou-se o emprego da linguagem coloquial, misturando-a a termos da linguagem culta.
( ) Período eclético no qual chocam-se várias correntes e estilos, indefinidos entre o academicismo e a inovação. Período marcado tanto pela presença de resquícios culturais do século XIX como pela busca de novas formas de expressão e pelo desejo de uma redescoberta crítica do Brasil.
( ) Arte ligada ao Iluminismo e ao Racionalismo. Para os escritores do período, a razão equivale à verdade e à simplicidade que deve ser buscada através dos clássicos e da imitação da natureza campestre.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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- SintaxeTermos Integrantes da OraçãoComplementos Verbais
- SintaxeTermos Integrantes da OraçãoComplemento Nominal
Assinale a alternativa na qual o termo sublinhado NÃO é um termo integrante da oração.
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Considerando os processos de formação de palavras em Língua Portuguesa, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) –aça e –aço são sufixos aumentativos em Língua Portuguesa.
( ) O sufixo –ista forma palavras que podem nomear doutrinas ou sistemas (artísticos, filosóficos, etc.).
( ) O prefixo de- pode agregar às palavras o significado de movimento de cima para baixo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Assinale a alternativa INCORRETA a respeito do emprego dos pronomes indefinidos.
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- Interpretação de TextosRevisão Textual
- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualGêneros Textuais
Considerando o conceito de Gênero Textual, analise as assertivas a seguir:
I. Gêneros Textuais são definidos por sua função social. Surgem por uma ou mais razões específicas numa determinada situação comunicativa a fim de promover um tipo específico de interação.
II. Os Gêneros Textuais são produções com relativa estabilidade, cuja estrutura conhecida permite que informações sejam localizadas e compreendidas.
III. Quando as situações de comunicação são modificadas, os Gêneros Textuais tendem a desaparecer completamente, dando espaço a novos gêneros que não guardam quaisquer relações com os anteriores, como, por exemplo, o e-mail.
Quais estão corretas?
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Três Maio-RS
Instruction: answer questions 36 to 40 based on the following text.
Why 2023 could be the year of the superbloom
- “Superblooms” of California and the U.S. Southwest are the stuff of (literal) legend.
- For centuries, Indigenous communities have celebrated massive springtime blossomings of
- chia, desert lilies, tarweeds, sunflowers, and other flowers with edible seeds or roots. “Fields
- as verdant as they are flower-covered touch the very waters of the sea”, wrote Spanish
- colonist Juan Bautista de Anza in 1774. Today, these floral explosions are confined to pockets
- of relatively undisturbed habitats, mostly in the vast southwestern deserts of California,
- Arizona, and Nevada, and pop up only after a good-rain year.
- This winter, California has seen an abundance of rain, which has fallen relatively
- consistently since late autumn. That’s setting the stage for an excellent bloom, says Abby
- Wines, a ranger at Death Valley National Park in southern California. “Although it may not end
- up being a superbloom, we’re predicting a well-above-average bloom”. But the glorious natural
- events are under threat — from hundreds of thousands of flower tourists who sometimes
- trample delicate blooms and soil; invasive species; ongoing development; and climate change,
- which is already making the region drier and hotter.
- Whether or not 2023 yields a superbloom, visiting spectacular flowers is a really
- excellent way “to get excited and start thinking about plants”, says Evan Meyer, director of
- the native plant-focused Theodore Payne Foundation. The “fragile, special, and in some ways
- dwindling experiences” can inspire deep relationships with the landscapes around us, he says
- — and get people involved in protecting them for the next bloom, some 10 years away.
Available at: https://www.nationalgeographic.com/environment/article/2023-year-of-the-superbloom-flowers-california
Consider the following statements about the article and mark T, if true, or F, if false.
( ) Superblooms are common in many regions of the U.S nowadays.
( ) Experts are not sure there will be a superbloom this spring, but they believe there will be more flowers than the usual.
( ) Hot and dry weather do not favors superblooms.
( ) Tourists can damage the flowers when visiting the fields.
The correct order of filling the parentheses, from top to bottom, is:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Três Maio-RS
La siesta del martes
Gabriel García Márquez
- El tren salió del trepidante corredor de rocas bermejas, penetró en las plantaciones de
- banano, simétricas e interminables, y el aire se hizo húmedo y no se volvió a sentir la brisa del
- mar. Una humareda sofocante entró por la ventanilla del vagón. En el estrecho camino paralelo
- a la vía férrea había carretas de bueyes cargadas de racimos verdes. Al otro lado del camino,
- intempestivos espacios sin sembrar, había ventiladores eléctricos, campamentos de ladrillos
- rojos y residencias con sillas y mesitas blancas en las terrazas, entre palmeras y rosales
- polvorientos. Eran las once de la mañana y aún no había empezado el calor.
- — Es mejor que subas el vidrio — dijo la mujer —. El pelo se te va a llenar de carbón. La
- niña trató de hacerlo pero la persiana estaba bloqueada por óxido. Eran los únicos pasajeros en
- el escueto vagón de tercera clase. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la
- ventanilla, la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una
- bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de
- periódicos. Se sentó en el asiento opuesto, alejada de la ventanilla, de frente a su madre. Ambas
- guardaban un luto riguroso y pobre.
- La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. La mujer parecía demasiado
- vieja para ser su madre, a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño,
- blando y sin formas, en un traje cortado como una sotana. Viajaba con la columna vertebral
- firmemente apoyada contra el espaldar del asiento, sosteniendo en el regazo con ambas manos
- una cartera de charol desconchado. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a
- la pobreza.
- A las doce había empezado el calor. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin
- pueblo para abastecerse de agua. Afuera, en el misterioso silencio de las plantaciones, la sombra
- tenía un aspecto limpio. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. El tren
- no volvió a acelerar. Se detuvo en dos pueblos iguales, con casas de madera pintadas de colores
- vivos. La mujer inclinó la cabeza y se hundió en el sopor. La niña se quitó los zapatos. Después
- fue a los servicios sanitarios a poner en agua el ramo de flores muertas.
- Cuando volvió al asiento la madre la esperaba para comer. Le dio un pedazo de queso,
- medio bollo de maíz y una galleta dulce, y sacó para ella de la bolsa de material plástico una
- ración igual. Mientras comían, el tren atravesó muy despacio un puente de hierro y pasó de largo
- por un pueblo igual a los anteriores, sólo que en éste había una multitud en la plaza. Una banda
- de músicos tocaba una pieza alegre bajo el sol aplastante. Al otro lado del pueblo, en una llanura
- cuarteada por la aridez, terminaban las plantaciones.
- La mujer dejó de comer.
- — Ponte los zapatos — dijo.
- La niña miró hacia el exterior. No vio nada más que la llanura desierta por donde el tren
- empezaba a correr de nuevo, pero metió en la bolsa el último pedazo de galleta y se puso
- rápidamente los zapatos. La mujer le dio la peineta.
- — Péinate — dijo.
- El tren empezó a pitar mientras la niña se peinaba. La mujer se secó el sudor del cuello
- y se limpió la grasa de la cara con los dedos. Cuando la niña acabó de peinarse el tren pasó
- frente a las primeras casas de un pueblo más grande pero más triste que los anteriores.
- — Si tienes ganas de hacer algo, hazlo ahora — dijo la mujer —. Después, aunque te
- estés muriendo de sed no tomes agua en ninguna parte. Sobre todo, no vayas a llorar.
- La niña aprobó con la cabeza. Por la ventanilla entraba un viento ardiente y seco,
- mezclado con el pito de la locomotora y el estrépito de los viejos vagones. La mujer enrolló la
- bolsa con el resto de los alimentos y la metió en la cartera. Por un instante, la imagen total del
- pueblo, en el luminoso martes de agosto, resplandeció en la ventanilla. La niña envolvió las flores
- en los periódicos empapados, se apartó un poco más de la ventanilla y miró fijamente a su
- madre. Ella le devolvió una expresión apacible. El tren acabó de pitar y disminuyó la marcha. Un
- momento después se detuvo.
- No había nadie en la estación. Del otro lado de la calle, en la acera sombreada por los
- almendros, sólo estaba abierto el salón de billar. El pueblo flotaba en el calor. La mujer y la niña
- descendieron del tren, atravesaron la estación abandonada cuyas baldosas empezaban a
- cuartearse por la presión de la hierba, y cruzaron la calle hasta la acera de sombra.
- Eran casi las dos. A esa hora, agobiado por el sopor, el pueblo hacía la siesta. Los
- almacenes, las oficinas públicas, la escuela municipal, se cerraban desde las once y no volvían a
- abrirse hasta un poco antes de las cuatro, cuando pasaba el tren de regreso. Sólo permanecían
- abiertos el hotel frente a la estación, su cantina y su salón de billar, y la oficina del telégrafo a
- un lado de la plaza. Las casas, en su mayoría construidas sobre el modelo de la compañía
- bananera, tenían las puertas cerradas por dentro y las persianas bajas. En algunas hacía tanto
- calor que sus habitantes almorzaban en el patio. Otros recostaban un asiento a la sombra de los
- almendros y hacían la siesta en plena calle. [...]
Adaptado de: https://www.literatura.us/garciamarquez/siesta.html Accesado en: 12.01.23
Según el texto, se puede inferir que:
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Analise as assertivas abaixo sobre as práticas e medidas de biossegurança em farmácia:
I. Usar Equipamento de Proteção Individual (EPI) para a manipulação de produtos estéreis.
II. Disponibilizar kit de derramamento em todas as áreas onde são realizadas atividades de manipulação, armazenamento, administração e transporte de antineoplásicos.
III. Revisar anualmente normas e rotinas escritas para a utilização da Cabine de Segurança Biológica (CSB) e dos Equipamentos de Proteção Individual (EPI).
Quais estão corretas?
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Caderno Container