As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009), em seu Artigo 4º, nos apresentam sua definição de criança como:

I. Ser humano, que vai do nascimento à puberdade.

II. Essa definição se dá em função das transformações sociais: toda sociedade tem seus sistemas de classes de idade e a cada uma delas é associado um sistema de status e de papel.

III. Sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

Assinale a alternativa CORRETA:

Segundo a BNCC, o ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam:

I. Definir Problemas.

II. Levantar, analisar e representar.

III. Comunicar

IV. Intervir

Assinale a alternativa CORRETA:

Os PCN propõem quatro blocos temáticos a serem trabalhados em Ciências Naturais para o Ensino Fundamental, que são:

De acordo com os PCN, os critérios de avaliação explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a Matemática no terceiro ciclo, e apontam:

Marque a alternativa INCORRETA:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Médio Ciências da Natureza e Suas Tecnologias apresenta três competências a serem desenvolvidas no ensino de química. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE quais são essas competências:

Na LDB (Lei 9.394/1996), a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, sendo sua prática facultativa ao aluno nos casos em que:

I. Tenha prole.

II. Maior de 28 anos de idade.

III. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.

IV. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a 6 horas.

Marque a alternativa CORRETA:

– Os PCNs de Ensino Médio, em consonância com sua defesa contundente da interdisciplinaridade, concentram as disciplinas em áreas, de modo que a abordagem teórico-metodológica referente ao ensino de história encontra-se junto das demais ciências humanas. O documento se baseia no princípio de competências e habilidades. O indivíduo deve ser autônomo, buscando o conhecimento em razão de uma valorização que parte de si próprio, não de interesses forçados por outros, sendo crítico, criativo, habilitado para o debate e respeitoso com o diferente. Esse aluno deve desenvolver as seguintes habilidades:

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I. Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.

II. Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana; a si mesmo como agente social; e aos processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.

III. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.

IV. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associandoas às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

V. Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.

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Marque a resposta CORRETA:

– No PCN – História depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, destacam-se os seguintes critérios, EXCETO:

A mobilização dos conceitos no trabalho pedagógico escolar como instrumentos de conhecimento supõe a articulação entre os conceitos estruturadores da disciplina História e as habilidades necessárias para trabalhá-la como um processo de conhecimento. As Orientações Curriculares Nacionais do Ensino Médio no que tange ao conceito estruturante “Tempo” aponta como habilidade para o trabalho com História:

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Marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

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( -) Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.

( -) Aceitar a possibilidade de várias interpretações.

( -) Estar atento às referências temporais (sequência, simultaneidade, periodização), que permitem ao aluno se situar historicamente e ante as realidades presentes e passadas.

( -) Estabelecer relações entre as dinâmicas temporais: continuidade–ruptura, permanências–mudanças, sucessão–simultaneidade, antes–agora–depois.

( -) Perceber a complexidade das relações de poder entre os sujeitos históricos.

( -) Evitar anacronismos ao não atribuir valores da sociedade presente a situações históricas diferentes.

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Marque a sequência CORRETA:

De acordo com os PCNs de História, sob a temática “Aprender e Ensinar História no Ensino Fundamental”, o saber histórico escolar, na sua relação com o saber histórico, compreende, de modo amplo, a delimitação de três conceitos fundamentais, que são: