Observe a reportagem publicada na Revista Nova Escola, nº 12, de fev/março 2011, com o título “Para acabar com o abandono na EJA”:

“A Escola do Batatal, localizada na área rural de Mangaratiba, a 103 quilômetros do Rio de Janeiro, fez uma série de ajustes no currículo depois que indústrias do setor siderúrgico e de energia se instalaram no local. As diretoras Lucilene de Souza e Adriana Lopes da Silva criaram eixos temáticos para tratar os diversos assuntos surgidos com o desenvolvimento da região. Entre eles, a relação entre a urbanização e a vida no campo, a socialização como uma forma de integração da comunidade a seu entorno e o uso da tecnologia no cotidiano. Visitas ao caixa eletrônico e ao shopping center, por exemplo, foram organizadas para familiarizar a turma com as novidades.”

Esse projeto da escola em Salvador contempla o seguinte aspecto de um conjunto de medidas que ajudam a diminuir as faltas e a evasão de jovens e adultos:

A explicação do professor contempla uma visão equivocada de avaliação escolar, pautada na ideia de que a avaliação tem como característica principal:

Aposição da escola se afasta da seguinte concepção de avaliação escolar:

Nessa perspectiva, a reprovação escolar é vista como:

Os manuais de didática, em geral, abordam e discutem três temas básicos em relação aos pontos de referência do processo didático. São eles, respectivamente:

“Há coletivos, escolas e Redes que se atrevem a repensar a crença na desigualdade de capacidades mentais dos seres humanos.”(ARROYO, Miguel G. : seus direitos e o currículo. In: BRASIL. Ministério da Educação. Brasília, 2008. p. 32).

Nessa perspectiva, é necessário esse repensar o currículo nas escolas, porque: