Leia o texto a seguir:

A CEBOLA

PEGUE UMA cebola e corte ao meio. Então olhe bem para ela com olhos de criança. Se você não sabe o que é o olhar de uma criança, leia o poeta Alberto Caeiro para aprender...

Uma paciente minha, dos tempos em que eu exercia a psicanálise, olhou com olhos de criança para uma cebola cortada ao meio e ficou tão espantada com o que viu que pensou que estava ficando louca. Uma cebola cortada é mesmo um espanto. Pablo Neruda, olhando para uma cebola, escreveu: "Rosa de água com escamas de cristal..."

Agora, figure que uma cebola cortada é um modelo do mundo. Bem no centro, lá onde o primeiro anel é tão pequeno que não chegou a ser anel, ponha uma criança. Imagine que os anéis são os mundos que ela precisa conhecer para viver.

Mas não é possível comer o que está longe. Não é possível pular anéis. Só se pode comer o quarto anel depois que se comeu o primeiro, o segundo e o terceiro anéis.

A cebola cortada me sugeriu a forma como o primeiro currículo deveria ser organizado: como os anéis de uma cebola, na ordem certa. O que estaria contido no primeiro anel? A resposta é fácil: o primeiro anel que abraça a criança é a sua casa.

Não fui ousado ao ponto de sugerir a construção de uma casa de tijolo e cimento. Mas é a imaginação que faz o que não existe existir! Pensei que a casa onde uma criança mora, o primeiro anel da sua cebola, é um universo imenso, cheio de provocações ao conhecimento.

Primeiro, a casa como objeto matemático: ângulos, triângulos, linhas horizontais, verticais e paralelas, proporções e simetrias.

Depois, como objeto da física: a composição de forças no travamento do telhado, o prumo, o nível, as caixas de ferramentas, o martelo, o serrote, a pua, a física dos materiais, a madeira, o vidro, a cerâmica, o plástico, a eletricidade que esquenta e que esfria, a eletricidade que faz girar, que ilumina e produz música. Esse laboratório de química chamado cozinha: o fogo, os alimentos, os temperos.

O mundo das coisas vivas: as baratas, as traças, os tatuzinhos, os piolhos, os pássaros, as aranhas, os cachorros, os gatos, os peixes, os pernilongos, os mosquitos da dengue, os caramujos.

O mundo das doenças e da saúde. Os primeiros-socorros. O lixo, as privadas... Ouse imaginar quantas toneladas de cocô por ano os humanos colocam na nossa Terra...

E, ao tomar o seu branco e puro leitinho, imagine quantas toneladas de bosta de vaca e quantos metros cúbicos de gases fétidos são lançados na atmosfera diariamente pelos bovinos inocentes. O mundo da cultura: as revistas, os livros, a televisão, o jardim, os quadros.

Gostaria de conhecer a casa em que moro, mas não conheço. Aperto uma infinidade de botões que fazem as coisas acontecerem, mas não sei por que elas acontecem, e, quando não acontecem, fico perdido e tenho de chamar um técnico.

Pensei que as crianças gostariam da ideia assim como eu gostei. Aprendendo sobre a casa aprendemos sobre o mundo todo. Pois o mundo todo é a grande casa em que moramos, o último anel da cebola...

Fonte: ALVES, Rubem, Folha de São Paulo Disponível em: Acesso em: 18 maio 2018http://www.institutorubemalves.org.br/rubem-alves/carpe-diem/cronicas/a-cebola/

"Pensei que a casa onde uma criança mora, O PRIMEIRO ANEL DA SUA CEBOLA, é um universo imenso, cheio de provocações ao conhecimento".

O trecho destacado no fragmento acima sugere:

Os números em Libras seguem certas regras e registram algumas diferenças regionais. Em relação aos números cardinais, em português, esses números representam quantidades absolutas, além de serem representativos. Em libras, as quantidades têm sinais diferentes em relação àqueles que são representativos, como números de telefone, das casas e apartamentos nos endereços. Essas alterações acontecem até o número quatro.Acima dele, essas diferenças desaparecem. Os números ordinais, valores e horas, também seguem regras específicas. Indique a alternativa verdadeira quanto às regras estabelecidas para essas situações comunicativas:

Considérez le 8e paragraphe d'où a été relevée l'affirmation ci-dessous :

"Prenons donc le virage dès à présent, et avant tout apprenons aux enfants à apprendre!"

D'après le texte, il faut apprendre les enfants à apprendre:

A negação em Libras ocorre por meio de diferentes processos morfológicos e sintáticos. A seguir, os processos foram listados para serem relacionados aos exemplos correspondentes.

(i) Negação efetivada por meio da alteração do parâmetro movimento, incorporada ao sinal base.

(ii) Negação marcada por meio da expressão facial, sem alteração de parâmetro do sinal base.

(iii) Negação construída por meio da utilização dos advérbios "não" ou "nada".

Indique a alternativa que apresenta a correlação correta processo-exemplo.

Das formas de manifestação religiosa abaixo, assinale a opção que se refere ao deísmo:

Leia os fragmentos de textos e responda às duas questões a seguir:

Segundo a publicação online do Amazonas atual, em 23 de janeiro de 2018: "É pequeno o risco de surto da febre amarela no Amazonas, informa a Secretaria de Estado de Saúde. Nos últimos quatro anos, apenas 5 casos de febre amarela foram confirmados no Estado e todos na zona rural. No Amazonas, o vírus circula somente em área silvestre... A baixa probabilidade de surto se deve à ampla cobertura vacinal, que é acima de 80% da população. O Amazonas é considerado área endêmica para a febre amarela". Disponível em: http://amazonasatual.com.br/risco-de-surto-de-febre-amarela-no-amazonas-e-pequeno-diz-susam/. Acesso em 12 de maio de 2018.(adaptado).

De acordo com a publicação online da Agência Brasil em 12/6/2017:

"... O número de vítimas de febre amarela no estado do Rio já chega a 21 este ano e os novos casos ocorreram mais próximos à capital... Os dados foram divulgados pela Secretaria Estadual de Saúde... Em outros oito municípios foram registrados casos de febre amarela em macacos". Fonte: Vladimir Platonow- repórter da Agência Brasil. Rio de Janeiro. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2017. Acesso em 09/9/2017. (adaptado).

Marque a alternativa que trata do tema febre amarela corretamente.

Pequeno passeio gastronômico pelo reino animal. É interessante notar que, quanto mais subimos na árvore evolutiva dos animais, mais comestíveis eles são. Pelo que se sabe, ninguém come os representantes do filo Porífera... Cnidários com certeza estão muito longe de ser bons quitutes... Não se tem notícia de nenhum povo do mundo que utilize platelmintos ou nematoides como alimento... Sabe-se que os povos orientais consomem minhocas... No filo Mollusca aumentamos o número de quitutes, tais como: mariscos, ostras, mexilhões, vieiras, caracóis e escargots, lulas, polvos e calamares... No filo Arthropoda podemos mencionar camarões, lagostas, além de muitos outros quitutes... No filo Echinodermata podemos citar ovas de ouriço-do-mar e as holotúrias. (Amabis, J; Martho, G. Biologia em contexto, 1.ed. São Paulo: Ed. Moderna, pags. 145- 146, vol.2, 2016. adaptado).

O contexto anterior salienta o quanto a biologia está presente no cotidiano. A partir dos representantes mencionados do filo Mollusca, marque a alternativa que contêm as classes Bivalvia, Gastropoda,e Cephalopoda, respectivamente:

Sobre as salas de recursos analise as afirmativas a seguir:

I. O objetivo das salas de recursos é apoiar os sistemas públicos de ensino na organização e oferta do atendimento educacional especializado;

II. As salas de recursos devem contribuir para o fortalecimento do processo de inclusão educacional nas classes comuns de ensino;

III. As atividades desenvolvidas nas salas de recurso têm a função de reforço escolar para os alunos com necessidades especiais;

IV. A sala de recursos é um espaço organizado com equipamentos de informática, ajudas técnicas, materiais pedagógicos e mobiliários adaptados.

São afirmativas corretas: