“Vimos que a instituição pode ser educacional e adotar práticas e cuidados que ocorrem no interior da família, sem precisar escorar-se em uma divisão disciplinar que compartimenta a criança. A instituição pode ser escolar e compreender que para uma criança pequena, a vida é algo que se experimenta por inteiro, sem divisões em âmbitos hierarquizados. Que para ela, a ampliação de seu universo cultural, o conhecimento do mundo, ocorre na constituição de sua identidade e autonomia, no interior de seu desenvolvimento pessoal e social, diferentemente da segmentação proposta (no RCN’).

A professora planejou trabalhar uma horta com as crianças do 3º estágio objetivando a observação de fenômenos naturais e estabeleceu atividades com as crianças, a serem desenvolvidas, a saber:

“(...) Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de professores de diferentes áreas. A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver enquanto ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio, que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos pedagógicos”. (Palhares, Marina Silveira e Martine, Claudia Maria Simões citando os Referenciais Nacionais para a Educação Infantil, IN: Faria, Ana Lucia Goulart e Palhares, Marina Silveira (org), Educação Infantil: pós-LDB: rumos e desafios).

“O jogo é, precisamente, uma atividade que tem a ver com conteúdos e habilidades trabalhados pela criança em seu desenvolvimento no interior de uma cultura concreta” (Zilma de Oliveira). Ele tem sido defendido como recurso para aprendizagem e o desenvolvimento. Apropriando-se apenas do jargão pedagógico, sem compreender as concepções que o envolvem, os professores cometem equívocos. As alternativas abaixo apresentam alguns exemplos desses equívocos. Assinale a única exceção.

A discussão referente à gestão escolar encontra-se cada vez mais presente no contexto educacional em decorrência da exigência de que os dirigentes, gestores educacionais, enfrentem com competência técnica e política os desafios sociais emergentes, sejam eles de ordem pedagógica (referenciais curriculares nacionais), econômica (globalização da economia, competitividade e exigências do mercado de trabalho), política (programas da descentralização da gestão educacional, inclusive financeira), metodológica operacional (novas tecnologias) e outros.

O gestor pedagógico de uma creche que atende crianças de 0 a 5 anos apresentou a seguinte temática organizadora do currículo: reorganizar os espaços e tempos focando as linguagens, pois a creche é o local de múltiplas linguagens. O eixo desta proposta entende que

A concepção de criança que a vê como sujeito de direitos, como criadora, capaz de estabelecer múltiplas relações, como um ser sócio-histórico, produtora de cultura e nela inserida, contribuiu para que fosse definida uma nova função para as ações desenvolvidas com as mesmas nas instituições educacionais, envolvendo dois aspectos indissociáveis:

O professor é o mediador entre a criança, que é o sujeito, e o conhecimento em todas as suas dimensões. O papel do professor da educação infantil é

Deve constar do Projeto Curricular da escola:

O trabalho da instituição de educação infantil é dirigido basicamente à criança, mas tem o objetivo de atender a toda a família, beneficiando-a em muitos sentidos. “Abrir a creche” significa reconhecer que a creche é um dos contextos de desenvolvimento da criança, compartilhando com a família a educação da mesma. São dois contextos diferentes e um objetivo.