Considere as seguintes afirmações sobre memórias DRAM (Dynamic Random Acess Memory):

I. Uma memória DRAM pode ser pensada como uma tabela de células (ou planilha). As células são feitas de capacitores que possuem um ou mais bits de dados, dependendo da configuração do chip. A tabela é endereçada por meio de decodificadores de linha e coluna, que por sua vez recebem seus sinais de geradores de clock, denominados geradores CAS (Column Address Strobe) e RAS (Row Address Strobe).

II. Memória DRAM é feita de circuitos integrados, ou chips. Atualmente a memória vem no formato de "módulos" ou popularmente "pentes", que são pequenas placas de circuito impresso onde estão soldados os chips de memória. Esta placa de circuito impresso, por sua vez, é conectada na placa-mãe através de slots específicos.

III. O módulo SIMM (Single In-Line Memory Module), ou módulo de memória de linha simples. Este módulo só pode conter um único chip de DRAM. Os pinos opostos de contato na parte de baixo do módulo são conectados entre si, de modo a formar apenas um contato elétrico. Módulos SIMM existem em 30 e 72 pinos, que suportam respectivamente 16 e 64 bits de dados.

IV. O módulo DIMM (Dual In-Line Memory Module), ou módulo de memória em dupla linha são muito parecidos com os módulos SIMM, a diferença reside no fato de conter dois chips de DRAM, os seus pinos opostos de cada lado da placa de circuito impresso não são isolados, formando conexões elétricas comuns. Módulos DIMM são usados em computadores com barramentos de memória de 8 bits.

V. Todas as DRAM's que têm uma interface síncrona são conhecidas genericamente por SDRAM's (ou Synchronous Dynamic Read- Only Memory), a exemplo de CDRAM (Cache DRAM), RDRAM (Rambus DRAM), ESDRAM (Enhanced SDRAM) e outras.

Assinale a alternativa CORRETA:

No editor de texto Microsoft Word, os ícones da figura abaixo representam funções de edição de texto.A função executada por cada um desses ícones, lidos da esquerda para direita, são:

O Conjunto de padrões IEEE 802 foi desenvolvido pelo IEEE (Instituto de Engenheiros Eletricistas e Eletrônicos dos Estados Unidos da América) para definir métodos de acesso e controle para redes locais (LANs) e metropolitanas (MANs). Sobre o padrão IEEE 802.3, é CORRETO afirmar:

Identifique a frase em que o vocábulo um é numeral:

Uma característica importante da linguagem JAVA é a sua portabilidade, que é alcançada por meio do bytecode JAVA. Sobre o bytecode, é CORRETO afirmar:

A linguagem SQL foi criada com o objetivo de padronizar os comandos de manipulação de dados em SGBD’s. Consultas em SQL que permitem recuperar os dados de um BD são compostas por três cláusulas:

Leia com atenção as seguintes afirmações com relação aos aplicativos para edição de textos, planilhas e ambiente Windows; em seguida assinale a opção correta.

Sobre a interface para controladores de disco rígido SATA ou Serial ATA (do inglês Serial Advanced Technology Attachment), é CORRETO afirmar:

Leia o texto abaixo, extraído do livro Jogo de espelhos: ensaios de cultura brasileira, de Everardo Rocha, antes de responder à questão, elaboradas a partir dele:

Vou descrever uma cena modelar do acervo de nossas experiências infantis. Vou contá-la numa versão que testemunhei recentemente. Essa cena, entretanto, é muito antiga e constantemente repetida – no limite penso que acontece desde sempre – em todas as escolas brasileiras, em todos os tempos. Com certeza, qualquer inventário mais detido das representações brasileiras atribuiria a ela um lugar de destaque. A cena se passou mais ou menos assim:

Meu filho de cinco anos, iniciando seu processo de alfabetização, sai da escola e encontra os pais no portão para recebê-lo. Eufórico, mal contendo em si a ânsia de falar, pergunta, atropelando as palavras:

– Pai! Pai! Você sabe quem descobriu o Brasil?

Eu, o pai perplexo, hesitando entre responder ou deixar que ele me ensine essa preciosa informação, digo, ganhando tempo...

– Humm, humm... é..., sei... quem foi filho?

– Foi Pedro Álvares Cabral, você já sabia, pai?

– Sabia sim.

– E a mamãe também sabe?

– Sabe sim!

Não sei se meu filho teve uma ligeira decepção, pois conhecíamos algo que, naquele momento, representava um imenso tesouro ou se ficou feliz porque seus pais eram grandes sábios. De uma maneira ou de outra, a experiência traduziu a possibilidade de múltiplas descobertas. Para ele, o descobrimento do Brasil representou ao menos três planos de descobertas do Brasil. A primeira é o fato de que Pedro Álvares Cabral, efetivamente, descobriu o Brasil – um saber no mínimo operacional e utilitário na vida escolar. A segunda descoberta é que este conhecimento é amplamente compartilhado – encerrando alguma decepção com o fato de que os tesouros podem ser obviedades. A terceira é bem mais sutil e complexa. Ele aprendeu, como de resto todos nós – em algum ponto de nossas vidas – aprendemos que o Brasil descobre-se.

Aqui é interessante especular se a pergunta “quem descobriu” pode possuir algum sentido para crianças argentinas, holandesas ou chinesas. Se ela existe no imaginário de países como os Estados Unidos, Suécia, Japão, Nigéria ou Inglaterra. Será que todas as crianças de todos os países sabem – como um tesouro das descobertas – quem as descobriu ao descobrirem espaços? Como separam-se, em outros contextos de aprendizados infantis, geografia e nação, lugar e país, espaço físico e sociedade?