A Coordenação Pedagógica de uma escola, inspirada nos acontecimentos conhecidos como Primavera Árabe, propôs aos professores do 9º ano que, no segundo semestre, fosse adotado o mundo árabe-islâmico como temática, envolvendo todos os componentes curriculares com abordagens referentes à contribuição desses povos para a Matemática, a Química e as Artes; às palavras incorporadas ao português; às semelhanças e diferenças entre o Islamismo e o Cristianismo; à ocupação territorial ao longo da história; à condição feminina; à emigração; aos conceitos de povo, nação, cultura, estado, governo, etc.

Relativamente à situação descrita, pode-se afirmar:

A situação se refere ao método de ensino denominado de individualizado.

Um professor de Língua Portuguesa, depois de apresentar as diversas modalidades textuais e suas características (I), acompanhou a turma à Feira de Livros para audição de leituras de textos, entrevistas com os autores, exibição de vídeos (II), tendo solicitado a todos que entregassem, na próxima aula, um relato descritivo e avaliativo dessa experiência (III).

Relativamente à situação descrita, pode-se afirmar:

De acordo com os quatro pilares para a educação no século XXI, preconizados pela UNESCO, as duas primeiras atividades referem-se ao saber conhecer, e a última, ao saber fazer.

Um professor de Língua Portuguesa, depois de apresentar as diversas modalidades textuais e suas características (I), acompanhou a turma à Feira de Livros para audição de leituras de textos, entrevistas com os autores, exibição de vídeos (II), tendo solicitado a todos que entregassem, na próxima aula, um relato descritivo e avaliativo dessa experiência (III).

Relativamente à situação descrita, pode-se afirmar:

De acordo com a taxionomia de objetivos de Benjamin Bloom, a atividade I pertence ao domínio cognitivo – conhecimento de classificações ou categorias –, a II, ao afetivo, e a III, ao psicomotor.

Um professor de Língua Portuguesa, depois de apresentar as diversas modalidades textuais e suas características (I), acompanhou a turma à Feira de Livros para audição de leituras de textos, entrevistas com os autores, exibição de vídeos (II), tendo solicitado a todos que entregassem, na próxima aula, um relato descritivo e avaliativo dessa experiência (III).

Relativamente à situação descrita, pode-se afirmar:

Considerando-se a classificação dos conteúdos escolares de Antoni Zabala, é correto afirmar que a atividade I foi de natureza conceitual, a II, atitudinal, e a III, procedimental.

Objetivando trabalhar o conteúdo Fusos Horários, um professor de Geografia pede aos seus alunos da turma A que levantem informações nas diversas fontes e se dividam em grupos para as apresentações dos conceitos: paralelos, meridianos, linha internacional da data, antípoda, movimento de rotação da Terra. Na turma B, ele optou por exibir um vídeo de 1 hora de duração produzido pela National Geographic sobre o assunto e, em seguida, “tirar as dúvidas” dos alunos.

Considerando-se que, segundo a teoria de ensino de David Ausubel, a aprendizagem escolar ocorre por recepção ou por descoberta, pode-se concluir sobre as situações descritas que, na turma A, a aprendizagem ocorreu por descoberta e, na B, por recepção, sendo que só a primeira é significativa.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

Visando à consecução das metas, o PNE prevê uma elevação do percentual do PIB – Produto Interno Bruto – aplicado em educação para 7%, mas já está ocorrendo um movimento da sociedade civil organizada a fim de elevar esse percentual para 8%.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

Até o final do decênio, a proporção entre doutores e mestres será de, aproximadamente, 1:10.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

A taxa líquida de matrículas no ensino superior, entre jovens de 18 a 24 anos, deverá, no mínimo, duplicar em relação à taxa atual.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

O cumprimento da meta 2 implica o fim da evasão no ensino fundamental, bem como a correção da distorção idade/série.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

Na metade do prazo do referido PNE, não deverá haver nenhuma criança ingressando no ensino fundamental sem ter passado pela pré-escola.